初中語文教學課件的製作和使用
初中語文教學課件的製作和使用
以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，並引起了整個社會生產、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創造性工具。整個教育界要跟上時代發展的潮流，必須加強資訊科技與學科課程的整合。“課程整合”已成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。
特別在語文教學中，電教媒體越來越顯出了它的優越性。 ，因此，現代資訊科技與語文教學的整合有著重要的意義。
一、多媒體課件的應用在語文教學中的優勢
1.轉變角色，變被動學習為主動參與 。
過去的語文教學方式一般是：讓學生預習、教師講解、然後鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網路及多媒體設施，情勢發生了很大改變。如我們在學習學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的慾望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。
2.構建語文閱讀學習情境。
閱讀是一系列非常複雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設計的
教學過程，無論多麼精心、合理，如果激發不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。 課前精心設計教學，製作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，透過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。3.提高學生的創新能力
我國的教育正面臨著由應試教育向素質教育的轉軌，在全面實施素質教育的今天，人們幾乎都能感覺到素質教育的精髓就是創新意識，創新精神和實踐能力。這些意識、精神、能力在傳統的教學模式下不容易實現，因為在傳統的教學模式下，學生以教材為世界，受視野的影響，創造能力不能有效發揮。而利用現代技術，特別是網路技術，學生可以以世界為教材，從中獲取大量的資訊，在分析，綜合，處理資訊的過程中，創造能力和實踐能力必然就可以培養起來。
4.培養學生的自主學習能力。
計算機多媒體可以透過螢幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論並做出回答，促使學生積極主動地學習。同時，使用計算機多媒體教學，還便於課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的自主學習能力。
5.最佳化課堂結構。運用多媒體，就可以精簡課堂教學內容，突出課文學習重點，從而提高課堂教學效率，達到課堂教學的最佳化。 學習製作和使用語文課件在今天的多媒體教學中顯得尤為重要。
二． 語文課件的分類
根據語文課件的製作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用Powerpoint等簡單製作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用於配合演講、口語交際等單一情節；中難度語文課件一般也用簡單製作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄影及聲音，適用於一般教學需求。高難度語文課件一般用
Authorware、Flash或Director等專用工具完
成，包括大量圖片、文字、錄影、聲音、二維動畫、三維動畫等，適用於重點課程教學。
根據語文課件的表現內容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用於帶情節的故事、歷史、事件，表現手段多選用照片、文字、錄影等再現情節，儘量少用動畫，以體現出真實感；說教型語文課件適用於描述原理、成因等抽象內容，多用動畫、文字，以描述其組成、機制;情議型語文課件適用於散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運用文字效果，以達到引人思考的目的。
在語文課件製作前應根據自己的實際需要及能力，確定語文課件的難度及型別，以選擇合適的表現形式。確定語文課件難度時不應一味求難求高，能夠滿足自己需要的'就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟體製作中等難度的語文課件，這樣既可節省時間，也便於修改。只要運用得當，像Powerpoint這樣的軟體完全可以製作出優秀的課件。
三．語文課件製作的一般步驟
有經驗的製作者可能會直接在計算機上開始自己的工作，但一個高質量高水平的語文課件必須進行充分的設計和準備，並遵循以下步驟:
第一步：準備教案
第二步：編制指令碼
第三步：選擇素材
第四步：素材處理
第五步：製作課件
第六步：打包執行
1.準備教案
合理設計教學清節。語文課件是配合教學、為教學服務的，沒有好的教案、好的創意、就沒有整體教學效果可言。
2.編制語文課件指令碼
指令碼如同劇本，是語文課件的靈魂，體現出教學者對教學情節的設計。指令碼中應按教學情節先後逐一排列，每一情節內容應包
括:教師的講話內容、設想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動畫、錄影等。
3.選擇語文課件的素材
指令碼是對語文課件提出要求，選擇素材則是實現這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄影帶、VCD、照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣指令碼，根據指令碼不同情節選擇合適的表現手段，再根據表現手段尋找、取捨素材。
4.對語文課件素材進行處理
圖片需要進行掃描、處理、儲存;錄影、VCD需要採集、編輯、合成;聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按指令碼需求，同時考慮到後期製作時格式、大小的要求。
5.製作語文課件
根據語文課件難度、形式的要求，選擇合適的製作工具，綜合運用多種手段突出表現效果。
6.語文課件打包或製成可執行檔案
這樣可以脫離編輯環境，方便在不同機器上使用。
在上述步驟中第二步和第三步最為關鍵，而對不同情節表現手段的選取則是難點。