小學英語教學課件資料內容
小學英語教學課件資料內容
小學英語課件篇一：小學英語數字教學小遊戲
小學英語教學的物件一般是7-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡錶揚。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以遊戲為生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。但從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運T用能力。正是由於這種“任務”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學生機械的接受。傳統的課堂教學往往很注意課堂紀律，學生靜靜地坐在那兒，師雲亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。
遊戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知慾，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教於樂”的作用。
小學階段的英語教學必須考慮學生心理發展的特點，遊戲的成功與否在某種程度上決定於遊戲對兒童心理的滿足程度，遊戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計遊戲要以兒童的心理特點為基礎。
在平常教學中，我以學生的身心發展狀況為基點進行遊戲教學的實踐操作和探索，在教授學生數字的時候我覺得以下方法比較實用，具體做法如下：
一、聽數字找朋友
遊戲目的：能熟練地反映數字
遊戲玩法：教師說數字，學生自行找朋友。
T:Two!
然後兩名學生快速地抱在一起。
二、巧猜數字
遊戲目的：鞏固數字的讀音。
遊戲玩法：教師說首字母，學生猜數字。
T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card?If you're right,I will give you the card.
I will say the first letter of the word.
T:“T”.
S1:Two!
T:No,try again,please.
S2:Three!
T:Yes,you're right!Here you are!
教師將卡片獎勵給這位學生，然後帶領大家一起讀。以此方式將十個數字猜出，鞏固數字單詞的認讀。
三、傳球數數
遊戲目的：學習數字1～10的英文表達。（或其它數字）
道具：一隻皮球
遊戲方法：
1.讓學生站或坐成一圈。
2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手後說出一個數字。
3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。
4.說對了繼續遊戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然後開始新一輪遊戲。
四、猜人數
遊戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
遊戲方法：
1.選出一位同學站在前面，背對其餘站成一排的同學。
2.老師暗示後排的其中幾位同學，並給他們制訂問候語。
3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束後，後排的同學一起向前面那位同學提問：Howmany?
4.前面的那位同學根據他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，並說出英文數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續猜，知道猜對為止。
5.可以讓同學們自願上來做，也可輪流做。
五、找單詞，看誰快
遊戲目的：對數字1～10單詞的認讀
遊戲方法：
1、教師將數字的單詞卡片貼在黑板上
2、挑選十名同學到前面來，老師說單詞，學生找，看誰最快找到
3、然後再按照從小到大或者從大到小的順序排排隊。
六、猜數字
遊戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
遊戲方法：
1、教師提前在書包內放入書（或者其他文具）1～10本
2、讓學生猜猜書包中有幾本書
七、看數字，找規律
遊戲目的：對數字1～10單詞的認讀
遊戲方法：
1、出示數字one,three,five,?.
2、讓學生猜下一個數字會是什麼?
在教學中，我們不能只為了讓學生放鬆玩樂才安排遊戲，歸根結底，任何遊戲必須服務於課堂教學的教學目標，有利於教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，並使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學遊戲。在遊戲規則上也要體現對教學內容的操練，使遊戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了遊戲而遊戲，否則就失去了遊戲教學的意義。
加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣佈遊戲開始後，第一組的第一名
學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然後，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最後哪組扣分最少優勝。
猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，並向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然後讓各組學生輪流猜袋子裡東西的數目，猜對的給該組記10分。
找鄰居
教師讓全班學生依次報數，然後用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來並用英語報數“thirty-six”，然後前面一號(35號)和後面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個遊戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)後，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其後面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最後扣分最少的組為優勝。拍七將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然後依次讓第二個two說，第三個說three?說到seven,seventeen?或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。遊戲重新開始，直到剩下最後兩個人，給這兩個組記10分。做這個遊戲，還可以與記單詞結合起來，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，並換一個單詞重新開始遊戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以複習單詞，這個遊戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。
八、句型對話遊戲
聽指令做動作
這個遊戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句,如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。這個遊戲也可以用競賽的形式進行，將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人(或兩人)為優勝。給該組(或該兩組)記10分。然後各組再抽另一名學生上前繼續進行。
西蒙說(Simon says)
這個遊戲的玩法與[65]差不多,不同的是教師在發出指令前可以說“Simon says”,也可以不說。如說：“Simon says,touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simonsays”,則學生做此動作,指令前沒有“Simon says”學生便不做此動作。如教師說“Touch your nose.”,而學生做了摸鼻子的動作,便算錯了,要扣分。這個遊戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人或兩人為獲勝。
聽音猜人
教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然後讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX.”。猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰。然後提問：“Is he(she)XXX?”全班學生答“Yes.”或“No.”。可以規定問題不得超過五個,如果問了五個問題還猜不出來,就算輸了。
五問猜人
教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然後讓一位學生站起來再坐下。猜的學生轉過臉來向班裡的隨便哪個學生提問,如：“Is the one a boy?”“What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果問了五個問題後還猜不出來,就算輸了。
十個問題
這個遊戲可以由一人出題一人猜,可以一人出題多人猜,也可以將學生編成每組10人的兩個組,在兩組間比賽。出題的人可以想出任何一樣東西,例如一種動物、植物、一種交通工具,或一個人等,把它寫在紙上,並將紙扣放在講臺上。猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句,如“Is it an animal?”“Does it have fourlegs?”等。出題的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果問了10個問題還猜不出,就算輸了。如果採取兩組比賽的形式,由一組出題另一組答,則猜的組可以每人輪流問一個問題,出題的組每人輪流回答。
傳話
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙,上面寫一句話。在老師說“開始”後,最後一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生??這樣依次進行下去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快,最準確的組獲勝。
排隊造句
這個遊戲可以用來練習陳述句和一般疑問句的變換。教師根據句子的長短準備若干卡片。如句子“This is a redpen.”要準備6張卡片,其中“this”和“is”,要在正面大寫“This”和“Is”,反面小寫“this”和“is”,標點符號正面寫句號“.”,反面寫問號“?”。遊戲開始,教師將這六張卡片發給六位學生,然後說一句話,如“這是一枝紅色的鋼筆嗎?”(或用英語說：“Is this a redpen?”),這6位學生聽到後應立即按句子次序排好隊並將卡片高高舉起。拿“is”的要將大寫的一面朝外,拿“this”的要將小寫的一面朝外，拿標點符號要將問號朝外。這個遊戲也可以在兩個組之間競賽,站隊站得快和準的組獲勝。
這個遊戲還可以用於these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及現在進行時態、過去進行時態、一般將來時態、現在完成時態等。
自我介紹
這個遊戲可以用來練習am和is的用法。教師事先準備好一些卡片,上面寫上一個人名和三個數字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年紀,“6”代表班級,“3”代表年級。遊戲開始,教師將卡片扣著放在講臺上,然後讓學生上前來抽卡片。學生要根據卡片上的內容作自我介紹說“I am a boy.My name is Mike.I am twelve years old.I am in Class Six,Grade Three.”這個遊戲也可以在兩個組之間競賽,由兩組輪流派一位學生上前抽卡片並作自我介紹。如果說錯了就要扣分,扣分少的組獲勝。
看圖猜人
這個遊戲可以用來練習說fat,thin,tall,short等形容詞。教師事先準備好4張畫片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然後讓一位學生上來,用一分鐘看這4張畫片,然後面對全班站立,另找一名學生站在他身後,抽一張畫高舉過頭，並說“Who is he?Please guess.”猜的學生可以問“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班學生用“Yes.”或“No.”回答。猜的學生經過分析判斷後可說“Oh,I see.He is Mike.”
傳東西
這個遊戲可以用來練習用“Is it in...?”提問。做這個遊戲時,教師可讓6位學生上前站成一排,並交給他們一個小物件(如一塊橡皮或一隻棋子),讓他們把手背過去傳這個物件。一位學生上前來猜,先讓他背對6位學生站立,6位學生將東西傳好後將雙手握拳伸到身前,讓猜的學生轉過來,猜東西在誰的手裡,他可問其中任何一位學生：“Is it in your left hand?”等。如果問了5次還沒有猜出來,可以換一個學生接著猜。
連鎖提問
這個遊戲由兩組競賽。甲組第一人問乙組第一人一個問題(如What抯your name?),乙組第一人回答後立即問甲組第二人另一個問題(如Howoldareyou?)。甲組第二人回答後立即問乙組第二人第三個問題(如What class are you in?)。這樣依次進行,直到兩組學生全都問答過。提問或回答有錯要扣分。最後扣分少的組獲勝。
猜袋中物
這個遊戲可以用來練習說“Is this...?”“Are these...?”,“Are there...?”等問句。方法是讓兩位學生上前來,一位背過臉去,另一位向學生們借一件或一些東西,如一本書,兩枝鉛筆等,並將這些東西放入一隻袋子。然後讓那位學生轉過臉來並問他：“What is in the bag?”猜的學生可問“Is this a pen?”“Are these pencils?”全班學生用“Yes.”或“No.”回答。這個遊戲還可以用來問東西的數目,如可以問猜的學生“How many pencils are there in the bag?”猜的學生可問“Are there three pencils in the bag?”等。
矇眼猜物
叫一學生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學生把一件東西(或相同的兩件東西)放在講臺上(以文具用品為宜),然後問矇眼睛的同學：“What is this?”或“What are they?”矇眼睛的學生可對全班提問：“Is this a book?”或“Are they books?”猜得不對全班學生答“No.”,猜對則答“Yes.”。猜的次數最少的人就是優勝者。
矇眼猜職業
教師準備好一疊卡片,上面寫上不同的職業,如：teacher,doctor,worker,nurse等。
小學英語課件篇二：多媒體課件在小學英語教學中的使用
隨著科技的日新月異，多媒體被廣泛應用於教學實踐中。復讀機、電視機、投影儀在小學英語課堂上已普遍使用。尤其是多媒體課件，它集聲音、影象、動畫於一體，直觀、形象而又動感十足，深受小學生歡迎，為傳統的英語課堂教學注入了一股新鮮的血液。如何最大限度地發揮多媒體課件在英語教學中的作用，已成為當前英語教學發展的重要課題之一。
一、多媒體課件的優勢
作為一種全新的教學手段，多媒體將文字、聲音、影象、動畫以及各類網路媒體的教學軟體引入英語課堂。強大的互動效能，使教學更加情趣化，學生在這種真實的語言環境中可以自主地學習，不斷促進語言技能的發展、交際水平的提高。
（一）教師的教學助手
多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語教學中日益發揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，主要表現在以下幾個方面：
1、創設真實的教學情境。
傳統的.英語課堂教學模式是重語言知識的傳授，輕語用能力培養；重做題訓練，輕視創造性思維的培養,造成課堂教學氣氛沉悶，學生沒有學習的主動性和積極性。同時教學內容受時間和空間的限制，教師只能按部就班地照著書本給學生上課，學生抱著書本死學知識，獲取資訊量的嚴重不足。而多媒體教學能打破時間和空間的限制，利用聲、圖、文、動畫，傳遞知識資訊，使學生可以看到使用英語的真實生活情境，從而更深刻地理解語言的實際意義和句型的實際功用。如在教學新標準英語第七冊第九模組時，教師將本課內容用FLASH製作成動畫片播放，影片中巧妙地插入真實的聯合國大樓圖片以及中國送給聯合國的禮物。真實的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現在學生面前，學生對語言有了真實的感受，理解語言不再困難，教師則將教學的重點轉向培養學生的思維和應用能力上，把精力集中在對學生的引導上,不斷變化活動形式對重點句型進行反覆練習，讓課堂變為學習的樂園，使學習內容變得富於趣味、容易理解，吸引學生自主地投入到英語學習當中去。英語課標中提出，要幫助學生提高對中外文化異同的敏感性和鑑別能力，進而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範原汁原味地展現，也能展現一定的以中國文化為背景的語言材料。加深學生對本國文化的理解，體會兩種文化的差異，逐步培養學生跨文化交際的能力。
2、避免教學資源的浪費，實現教學資源的共享。
我是從傳統教學走過來的，過去為了使自己的課堂充滿活力，為了使可愛的孩子們獲取更多的知識，開闊視野，也為了為經濟困難的學校省下一點點錢，曾經的我買來彩筆，畫書中所有涉及到的小動物、交通工具、水果等，用完之後收藏在自己的小書櫃裡，等送走一個畢業班再拿出來用時，圖畫紙已發黴，這樣的圖片怎能引起孩子的興趣呢？再比如，我用小鋸將三合板鋸成許多小塊，用墨塗成黑色，在上面寫單詞讓學生練習，半年下來，這些以三合板為原材料的小卡片已嚴重變形，斷裂。這些讓我辛辛苦苦投入人力、物力、財力的教學資源就這樣沒了，這種浪費讓我心痛不已。2002年，我學習了用PowerPoint和Flash製作多媒體課件，無論是親手繪製的圖片，還是從網路中下載的圖片，都可以永久地儲存在電腦中，上課時需要只是滑鼠輕輕地一點選，真是太好了，教師可以不用費時費力地去畫，學校也大可不必花錢出去訂購相關的素材了。多媒體課件具有強大的互動性，使它的應用範圍不斷擴大，同一個課件，我用你用放到網上大家用，讓最大範圍內的學生享受到現代化教育技術帶來的學習樂趣。
3、不斷激發和保持學生學習的興趣。
小學生的年齡大多在八至十二歲之間，主要以形象思維為主，注意力難以集中，而多媒體課件具有形象、直觀、色彩鮮豔，動感十足的特點，調動學生的多種感官同時參與，不斷激發學生的學習興趣，特別適用於小學英語課堂。學生在新授的十分鐘內注意力相對集中，但是時間一長，就有點坐不住了，因此學生在練習時，我也採用課件來幫助學生進行語言訓練，學生可以一邊欣賞動畫，一邊聽錄音對話，動畫演示可以刺激學生繼續學習，逐步引導完成學生語言訓練。
4、利於教師自身水平的提高。
現在的教師如果你不懂網路，不知道多媒體課件是什麼，應該不是一個優秀的老師。《英語課程標準》中提到：英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網路資訊等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這對當代的英語教師提出了更高的要求：注重專業知識的學習（英語知識和教學理念），注重課程資源的開發，將教學資源合理地加以利用，有效地開展英語教學活動，不斷地激發學生的學習興趣，提高學生學習語言和運用語言的能力。Internet可以提供電子郵件傳遞，教師可以透過全球資訊網瀏覽和搜尋資訊，可以閱讀和參加新聞組的專題討論，可以訂閱各種論壇的討論內容，也可與同行交談。這些都為提高教師的英語語言水平和教學理論水平提供了條件。教師在經過一段時間的磨練後，必然能提高和規範自身的教學行為，使自己能站在一個更高的平臺上從事英語教學活動。
（二）學生學習進步的好幫手
隨著現代科技的飛速發展，多媒體課件已打破了英語課堂的時空界限，它使學生不再受時間和空間的約束，學生不但可以從課堂中獲取知識，還可以利用課件自主學習,只要學生肯學，便可根據自身的實際情況選擇學習的起點，進行聽、說、讀、寫的反覆訓練，直到掌握為止。
二、多媒體課件使用的誤區
多媒體輔助教學作為現代教學手段，與常規教學手段相比，確實具有其獨特的優勢，但不容忽視的是個別教師在理解上出現了偏差：認為電腦課件真好，時尚而又大受學生歡迎，只要在公開課上用上了這個新鮮物，就是一節好課。因此在公開課的前幾周就請人做個課件，更有甚者花錢買別人做的課件，這是在做什麼？這是把上課當成作秀，把課件當作表演是否精彩的籌碼！多媒體只是教學的一種輔助手段而已，用不用、怎麼用要根據教學內容的需要來定，而不是根據是否公開課而定。許多公開課上，我們常會見到這樣的情形：一位老師上課，另外還有一位資訊科技老師也坐在講臺前隨著英語老師的講解演示課件，以免授課老師失誤，影響公開課的效果。這不僅造成人力資源的浪費，同時也是對多媒體課件使用的曲解。
大量的事實表明，電腦課件的盲目使用，致使教師失去了導向，完全為了課件而上課，一節課下來，黑板上除了課題沒有其他任何板書，有的甚至連課題也沒有板書。整個課堂被課件牽著鼻子走，此時教師完全拋卻了課堂的主體——學生，教師與學生相互交流、相互碰撞時所產生的親和力也不知不覺地丟掉了。
三、解決問題的方法
一個好的多媒體課件並不是要操縱整個課堂，它應具有突出知識的重點，幫助學生解決難點的功效。那麼怎樣來解決多媒體課件使用中的問題呢？我認為有以下幾個方面的問題急需解決。
（一）、教師要轉變觀念
教師應清楚地認識到多媒體課件只是一種教學的輔助手段而已，它不能代替教師上課，更不能代替課堂上師生之間情感的交流，它是為教學內容服務的，是教師為完成一定的教學任務所採取的恰當的手段，它應該是幫助解決難點知識，突出重點內容的。當有的知識需要學生透過文字去感悟、去理解、去體驗、去聯想時，我們就可以不用課件。另外，設計的課件應在重要環節上下功夫，不能片面追求美觀，而分散了學生的注意力。
（二）、正確使用多媒體課件
如今，多媒體課件的濫用情況較為普遍，教師要根據教學內容恰當地使用多媒體，那麼什麼情況下用多媒體課件的效果最好呢？下面我就來談談自己的觀點：
1、當重點知識難以理解和表達時，可以根據實際情況採用課件演示。
我們知道，教師在課堂上所採用的教學手段及方法，都應服務於本堂課的重點內容。在實際教學過程中，根據不同知識重點的要求，應採用不同的教學手段和方法。課件應是較受歡迎的一類。以新標準為例，在教學4B第六模組時，文中涉及到形容詞的最高階，這部分知識較難理解，怎樣幫助學生理解這一知識並做好相應的對話練習呢？我製作了一張幻燈片，上面是姚明、趙本山和潘長江三位學生喜歡的大明星。教師提出兩個問題：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那兒一站，身高一目瞭然，教師很自然地引導學生回答出：Yaoming is the tallest.PanChangjiang is the shortest.，然後再讓學生舉自己身邊的例子，說說班裡誰最高、誰最矮、誰最胖、誰最瘦，祖國之最、世界之最等。擴充套件的內容越來越精彩，在越來越熟練的對話練習同時開闊了學生的視野。
2、當所傳授的知識遠離我們的現實生活時，我們可以利用課件向學生展示。
例如：在4A教材中有一個模組介紹了英國的一些著名景觀：塔橋、大本鐘、泰晤士河、海德公園等，這些景觀學生根本就沒有見到過，如果此時只是泛泛地教學生單詞，學生一定感覺枯燥無味，難於記憶，更別談應用這些詞語啦。於是，我從網上下載了相關圖片，製成PowerPoint向學生展示，學生陶醉在這美麗的景色中，連連稱讚太漂亮了，這樣，學生不但對這些景觀有了直觀的映象，而且記憶還相當深刻。
3、想要調動學生學習英語的積極性時，可以使用課件。
俗話說，興趣是最好的老師，課件最能激發學生的興趣了。如，我在教學3B第二模組第二單元：Do you like chocolate?時，就利用Flash把學生需要認識的香蕉、桔子、蘋果、梨、芒果、巧克力擬人化，做成可愛的卡通形象。我利用課件匯入新課：螢幕上出現了兩隻可愛的動物，頑皮的猴子和笨重的大熊貓，它們倆合力抬來了一筐東西，上面用塊布蓋著，學生一看樂壞了，真有意思。哎，筐裡是什麼東西在動呢？學生非常好奇，注意力高度集中，此時，筐裡的水果幾經努力，終於把上面蒙著的布頂到了一邊，可愛的卡通小將們一蹦一跳地出場了，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都能積極地參與到課堂活動中來了。
4、想做一些為強化本課重點知識的趣味練習時，也可用到課件。
恰當的練習不僅可以鞏固重點知識，還能延伸學生的學習興趣，提高學習方法和能力呢！3A教材中的第三模組的內容是顏色詞的教學，我安排了這樣的練習：我在PowerPoint中畫了一條可愛的扁扁的變色魚，按動相應的按鈕，魚開始變顏色，有趣極了，學生要隨之說出相應的顏色；這個練習還可以讓學生先說一種顏色，大家來判斷這條變色魚聰明不聰明，能不能聽懂這些英文並變出相應的顏色來。這個練習互動性很強，學生也比較感興趣，讓學生在練習中加強了對顏色詞的進一步使用，同時提高了學生的聽力及判斷能力。
（三）、課件的演示要適度。
多媒體課件的使用，能使學生在聲音、色彩及動畫的作用下，積極思維、學習熱情高漲，因而，多媒體課件受到廣大英語教師的青睞。但提醒大家使用課件時要把握好度，防止學生受到過度的刺激，以免適得其反，學生產生視覺疲勞，分散了學習的注意力，甚至厭倦學習，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。
可以這樣說，多媒體課件是21世紀英語教學改革的一個重要標誌。它的出現，確立了以學生為中心的教學理念，同時也將英語的交際、趣味性很好地結合在一起，使學生能自主地學習。雖然使用過程中還存在很多問題，但我們相信，隨著科學技術的飛躍發展、教學觀念的日益更新、辦學條件的不斷改善，多媒體課件在英語教學中的應用前景將更加廣闊。