有關合作性學習教學設計論文參考

　　一、管理綜合案例課程的合作性學習教學

　　由於合作性學習的管理綜合案例課程教學模式對教師提出了更高的要求，需要形成管理綜合案例課程教學團隊，管理綜合案例課程教師相互協作，及時溝通訊息，共同研究在管理綜合案例課程教學改革過程中遇到的問題，不斷吸收新的知識，同時也促使管理綜合案例課程青年教師在教學團隊中迅速成長，教學水平和技能不斷提高。

　　二、基於合作性學習的管理綜合案例課程多媒體課件總體構思

　　管理綜合案例課程是工商管理類專業的必修課，是一門實踐性很強的課程，它既具有應用的廣泛性與實踐的藝術性的特點。管理綜合案例課程教學採取合作性學習教學模式，這就要求學生在學習過程中，既要重視和掌握基本概念，基本原理及其原則，基本方法和技術，學好理論知識，又要重視理論的應用，在學習過程中開展合作性學習，加強案例理論與實踐教學環節的合作性學習和運用好團隊式學習藝術。藉助計算機輔助教學手段，幫助學生更好地達到上述要求，我們構想設計了管理綜合案例課程教學採取合作性學習教學模式的多媒體課件，包括三個模組：一個是“基於合作性學習的管理綜合案例計算機輔助學習系統”，一個是“基於合作性學習的管理綜合案例習題和案例分析系統”，力圖以理論知識的學習習題解答和案例分析三個方面輔助學生的學習，以達到進一步提高教學質量的目的，此外還設計製作了“基於合作性學習的管理綜合案例試題庫”，充分發揮計算機在基於合作性學習的管理綜合案例課程成績考核和平時作業和習題答中的作用，使成績考核和平時作業、練習更加科學化和規範化，增加學生企業管理應用計算機的能力。

　　三、基於合作性學習的管理綜合案例課程多媒體教學課件的設計與實現

　　1.基於合作性學習的管理綜合案例課程多媒體教學課件的設計

　　基於合作性學習的管理案例課程計算機輔助教學（CAI）課件主要為了輔助學生對管理綜合案例課程進行學習、複習、練習自我測驗考試試題自動生成考核及成績統計與分析、案例演示分析使用，主要由三個子系統構成（學習系統、習題和試題庫系統、案例分析系統）。

　　第一，擬定基於合作性學習的教學課件的初稿。基於合作性學習的教學課件主要是教師在課堂上進行演示教學的電子教案，它的體系結構的好壞、內容的完善程度直接關係到課堂教學的成功與否。因此，這部分工作由該專案負責人、具有多年基於合作性學習的管理綜合案例課程教學經驗的教師在軟體規劃時就根據多年的合作性學習教學經驗先擬定書面教案。

　　第二，確定基於合作性學習的教學課件的設計效果。在設計時小組成員提出了兩種意見，一是以充分利用計算機提供的各方面功能，突出合作性學習的多媒體課件設計的效果，從視覺、聽覺多個角度去設計；另一個是應立足於合作性學習教學，以合作性學習教學為主，如果過多地使用計算機提供的各種功能，可能會分散學生的'注意，實現不了預定的合作性學習教學效果。最後，經過全組成員討論決定，採用了第二種意見。

　　第三，確定基於合作性學習的教學課件的格式。在選定設計模版時，是以章為單位，透過一個總控目錄去呼叫各章模組，而各站章相互獨立，每章根據自己的特點選定一個模版進行設計。一章的內容放在一個檔案之內，各部分內容透過內部連線相互呼叫，而沒有采用檔案之間的外部連線進行相互呼叫，這樣既提高執行速度，又便於檔案的管理。

　　第四，確定基於合作性學習的相應的案例。工商管理學科專業實施基於合作性學習的案例教學法不僅是提高管理者素質的重要途徑，也是改革中國落後單一的教學模式的必然要求。要積極進行基於合作性學習的教學觀念和教學方法的改革，要由過去的主要應用規範式教學，側重於理論闡述和定性分析，將實踐僅作為理論補充的教學模式轉變為規範教學與實踐教學相結合，在基於合作性學習的多媒體課件中加入了相應的案例，供學生分析、使用。在基於合作性學習的多媒體課件中加入了相應的案例，使學生在學完每一章後都有相應的案例供學生進行分析練習，在課程全部結束後，還有綜合案例供學生分析、使用。

　　2.主要問題的解決與設計實現

　　第一，介面格式的設計。在介面格式的設計過程中，考慮到軟體的應用特點，小組成員提出了兩條建議，一是以試卷的形式顯示，另一是以頁框的形式顯示。經過相應的測試決定採用頁框的形式作為練習與綜合測試的介面格式。

　　第二，計算表的實現。在管理案例中，有一些計算題，如果讓學生在練習或進行測試的時候按計算過程去進行演算，就有些浪費時間了。因此，在練習和測試模組中設計了計算表，只要學生能夠對計算公式及過程掌握了，其演算過程只是學生選擇公式和填寫必要的資料了。

　　第三，綜合測試試卷的形成。在設計綜合測試模組是首先應是實現測試試卷能夠覆蓋各章的知識，其次是提高出題的速度。針對這兩方面的情況，經過多次測試，選擇了用隨機函式產生相應的章節號與題號，將兩者經過組合，成為要組成的題號，再透過對章節題量的控制，從而解決了這兩個問題，既可以覆蓋各章的知識，又可以在較短的時間內選出一套題（20~25），達到了預期目的。

　　第四，對圖形的處理。在相關的題目中，有一些圖形題目，為了解決對圖形處理的問題，選擇了用通用型欄位來儲存它，透過呼叫WORD來實現對題目的編輯。多媒體和網路技術的應用的實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在基於合作性學習的教學中大有用武之地，便於找到教學改革的突破口和創新點。運用現代多媒體教育技術手段提高基於合作性學習的管理綜合案例課程教學質量具有重要意義。

　　愛因斯坦說“：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。”在基於合作性學習的管理綜合案例課程教學中，可以充分運用多媒體教學手段，創造出逼真的立體情景，調動學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，培養學生合作性學習的創新思維能力。多媒體計算機能圖文並茂，有利於促進學生合作性學習思維的發展。