四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識生字，會寫5個生字。

　　2、有感情地朗讀並背誦這首詩。

　　3、理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　【重難點】

　　目標3。

　　【教學過程】

　　一、匯入揭題

　　1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒後絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛讚他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。

　　2、師：真棒!一猜就準!在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎?

　　(生答《贈汪倫》。教師叫生齊背。)

　　3、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(螢幕出示全詩。)

　　二、解題，介紹背景資料

　　1、齊讀詩題：

　　師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的'才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”因此，他們結下了深厚的友誼。請同學們藉助註釋，想想題目講的什麼意思。

　　2、指名講題目意思：

　　相機板書：

　　李白送孟浩然

　　三、初讀，理解詩意

　　1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢?請同學們讀讀這首詩。注意讀準字音，看清字形。

　　(學生讀古詩。)

　　2、指一名學生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎?

　　(學生讀。)

　　3、師：真不錯!第一次就讀得這樣好!誰想再讀讀?

　　(2～3名學生讀。)

　　師：一起來一遍。

　　(生齊讀全詩。)

　　4、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎?請你們對照註釋，試著用自己的話講講。

　　5、首先學習第一、二行詩：

　　⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

　　(學生質疑。)

　　⑵ 指名講詩意。

　　(2～3名學生講。教師引導學生把話講通順。)

　　⑶ 齊讀這兩行詩。學生用自己喜歡的方式講詩意。

　　6、學習三、四行詩。(用學習一、二行的方法進行。)

　　7、師：誰能把全詩的意思說一說。

　　(1～2名學生講大意。)

　　四、深入理解，感悟詩情

　　1、師：大家學得真好!請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色?

　　2、師：讀得真細緻。知道他們分別的時間嗎?

　　(生：煙花三月。)

　　師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?

　　(學生口頭描繪。)

　　3、“煙花三月”是美呀!唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風光。

　　出示：

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　⑴ 教師讀詩，讓學生體會江南美景。

　　師：大家想讀讀嗎?

　　(學生齊讀。)

　　⑵ 老師講解大意：

　　詩中的江南，無邊的翠綠映襯著鮮豔的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風中輕輕的飄舞。多麼明麗的江南啊!後兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺被迷濛的煙雨籠罩著，若影若現，似有似無。多麼詩情畫意的江南的春啊!我們一起來感受一下江南的美景吧!

　　(生齊讀《江南春》。)

　　師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉!但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎麼樣呢?

　　(學生作答。)

　　師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了!

　　4、後兩行詩寫景，更是絕妙!來品品吧：

　　⑴ 齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　⑵ 師：“盡”的是什麼?不“盡”的又是什麼?

　　⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆;最後連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎?(生：沒有。)他在幹什麼?(生：他久久地不願離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見了什麼?(生：滾滾的長江水向天邊流去。)

　　⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?

　　(學生分組討論。)

　　生討論，彙報。

　　⑸ 對!李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。

　　五、朗讀並背誦古詩

　　1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧!女同學先來。

　　2、這是柔情地相送。男生。

　　3、這是豪壯地送別。

　　4、一起來吧!

　　(能背就背，不能就讀。)

　　5、配樂齊背這首詩。

　　六、拓展，延伸