小學語文教學方案《李時珍》教學設計
小學語文教學方案《李時珍》教學設計
小學語文教學方案《李時珍》教學設計
教學目標：
1．知道李時珍編寫《本草綱目》的經過，感受李時珍為事業獻身的精神。
2．學會本課的12個生字，能讀準多音字“累”；能正確讀寫並理解15個新詞語。
3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……於是……”各寫一句話。
4．初步學會用自然段歸併的方法給課文分段。
教學重點：
讓學生嘗試用自然段歸併的方法給課文分段。
教學難點：
教學準備：課件、錄音機、磁帶。
教學時間：3課時。
第1課時
一、教學目標：初讀課文，瞭解課文主要內容，學習第1、2自然段。
二、教學過程：
1、揭示課題。明確這是篇寫人的課文。（2分）
2、初讀課文。（6分）
（1）自讀課文，思考：
①李時珍是怎樣的一個人？他的主要貢獻是什麼⒇
②這篇課文寫了李時珍的哪些事情？寫得最詳細的是哪件事？
（2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯絡上下文加以理解；標出自然段。
3、深入閱讀課文。
（1）學習第1段。（8分）
①讓學生自讀思考：李自珍是怎樣的一個人？
②討論交流：
A、交流。
B、比較句子：
1、李時珍是醫學家和藥物學家。
2、明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。
哪個句子寫得好，好在哪裡？（“明朝”點明時代，“偉大”突出了他在祖國醫學和藥物學上的傑出貢獻。
③李時珍為什麼立志行醫？讓學生先自讀思考，再劃出有關句子，圈出重點詞語。再交流討論。重點理解“救死扶傷”的意思。
④讓學生用“因為……所以李自珍立下了行醫的志願”練習說話。
⑤自讀第一段，說說第一段的意思。
（2）學習第2段。（15分）
①讓學生自讀思考，這一段主要講了什麼？
②出示句子：
1、李時珍的父親不願讓兒子再當醫生。
2、從此以後，父親同意他學醫了。
讀一讀，思考：從“不願讓兒子再當醫生”到“同意他學醫”，父親的態度為什麼會發生這樣大的轉變？
（理解“鄙視”的意思；聯絡上文“世代行醫”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑難病症”的意思，辨析“藥方”、“古方”和“對症良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）
③填空練習：父親見李時珍不但有行醫的（），還有學醫的（），而且已經能幫助他醫治那些（），因此就同意他學醫了。
④說說自然段的意思。
4、作業。（9分）
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
教後感：透過抓重點詞句的方法，讓學生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來看，學生能找出重點詞句，並能說出哪些句子寫得好，好在哪裡。為用自然段歸併的`方法打下了基礎。
第2課時
教學目標：學習課文第3——5自然段。
教學過程：
1．複習第1、2自然段。（3分）
說說李時珍是一個怎樣的人？
2．教學第3自然段。（10分）
（1）指名讀。
（2）說說一共有幾句？每句講了什麼？
（3）第1句起什麼作用？（承上啟下的過渡句）
（4）思考：李時珍為什麼要編寫一部比較完善的藥物書？
（5）討論：李時珍編寫的藥物書有哪些缺點？（不全；不詳；不對）
（6）出示，比較下列兩個句子：
李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書。
李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
說說什麼叫“完善”？為什麼前面要加上“比較”？
（7）教師小結：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險，所以李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
3．教學第4自然段。（12分）
（1）指名讀。
（2）李時珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準備工作？（治病時，注意積累經驗；親自到各地去採藥；虛心向群眾求教。）
（3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？
（作者著重描寫的是“各自到各地去採藥。”）
“親自”這個詞是什麼意思？
李時珍是怎樣“親自到各地去採藥”的？
為什麼要“親自品嚐”藥材？
“親自採藥”和“親自品嚐”說明了什麼？（李時珍有嚴謹的科學態度和為事業獻身的崇高精神。）
（4）學生齊讀。
4．教學第5自然段。（15分）
（1）指名讀。
（2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優點？
（3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？
（4）從李時珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫，《本草綱目》，你覺得李時珍是個怎樣的人？
（5）結合完成課後作業第4題。
（6）齊讀。
5．作業：完成作業本練習。
教後感：努力讓學生在自讀、合作討論的基礎上，透過抓重點詞句的理解，讓學生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸併的方法進行分段的第2個步驟。
第3教時
一、教學目標：
讀懂單元：“學習提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關作業。
二、教學過程：
1、閱讀單元“學習提示”，給課文分段。
①讀懂“學習提示”共3句話。（8分）
第1句點明本單元閱讀訓練的重點是“學會給課文分段”。
第2句講本單元要學習的“自然段歸併的方法”只是很多分段方法中的一種。
第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。
②運用自然段歸併法，給課文分段。（15分）
A．首先，告訴學生“認真閱讀課文，瞭解全文主要講什麼”對照課文讓學生說說這篇課文主要講了什麼？
B．再“仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思”。讓學生逐一閱讀（回顧），說說每個自然段的意思。（可參考課後第3題作業）。
C．最後，看看哪幾個鄰近的講同一意思的自然段可以歸併成一段。
D．討論分段：
先讓學生獨立思考，再四人小組討論，最後全班交流。關鍵是讓學生說出分的理由。（第3、4、5自然段都是講李時珍要重新編寫藥物書的事，可以歸併成為一段。課文第1自然段寫了李時珍立志行醫，第2自然段寫了他從父學醫。這兩個自然段各自單獨講了一個意思，因此分別獨立成為1段。）
課文按“立志行醫”、“從父學醫”和“重編藥書”可以分成3段。
2、齊讀課文，引導學生進行總結。（5分）
3、作業。（12分）
（1）完成作業本上的有關題目。
（2）收集我國古代科學家的故事，準備開一個故事會。
教後感：讓學生透過自讀學習提示，明確本單元的閱讀訓練重點和具體的操作步驟，在此基礎上再引導學生初步掌握用自然段歸併的方法對課文進行分段。
板書：
4、李時珍
立下行醫志願（第1段）
開始給病人看病（第2段）
（決心重新編寫藥物書到各地採藥，訪問。（第3段）編寫出《本草綱目》）