《下雪的早晨》語文教學設計

《下雪的早晨》語文教學設計

　　《下雪的早晨》語文教學設計

　　[教材分析]

　　這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林裡的小孩天真、活潑時的喜悅心情。

　　[教學要求]

　　 1、透過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，並能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、站在作者角度體會文章的思想感情。透過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　[教學重點]

　　 透過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。

　　[教學準備]

　　錄音機、音樂磁帶、課件

　　[教學過程]

　　 一、 談話匯入

　　同學們，你們喜歡下雪嗎?當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什麼?你會想到什麼?(培養學生的口頭表達能力，並引入情境，使學生儘快融入課文。)

　　二、 初讀課文

　　1、 聽教師範讀(配樂)，初步感受課文。

　　要求：認真聽，詩歌講了什麼內容?

　　(作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林裡的一個孩子。)

　　2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句並細細的讀一讀。

　　(讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)

　　3、師：你認為這段該用什麼樣的語氣讀呢?(學生進行交流。)

　　4、指名試讀，學生進行互評。

　　(教師要注意學生評價方法的指導。)

　　5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界裡，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天裡。

　　6、教師範讀2.3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

　　(讓學生在閉眼想象中身臨其境。)

　　7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什麼?

　　(引導學生找出2、3節中小男孩所玩的遊戲。)

　　8、學生交流印象最深的部分，為什麼會對這部分印象深刻呢?

　　(引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。)

　　9、教師播放課件(有關夏天的場景及部分夏天遊戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林裡發生的故事。

　　10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

　　(鼓勵學生盡情的'說，指導口頭表達。)

　　11、指導朗讀。

　　師：在夏天中有那麼多遊戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這麼一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節呢?在小組中試讀一下。

　　12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。(教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，並引導學生以抑揚頓挫表現情感。)

　　13、你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什麼?

　　(學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)

　　14、想一想，作者為什麼會將“夏天的小男孩”描寫得這麼惟妙惟肖?

　　(引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。)

　　15、進行習作指導。

　　同學們以後在書寫習作的時候，也可以採用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。

　　16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?

　　(給學生幾分鐘的時間想一想，然後提醒學生進行有條理的表達。)

　　17、進行背誦比賽。

　　(1) 交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?

　　(抓住一定的順序。)

　　(2) 和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。

　　(3) 同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦(配樂)。

　　18、 學習完了這篇課文，你還有什麼問題嗎?

　　(引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。)

　　19、 讀完了這篇課文，你學到了什麼?

　　(引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……)

　　[作業](任選一項作業帶回家。)

　　你認為詩歌中的小男孩寫的是誰?

　　1、 如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。

　　2、 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。

　　3、 如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

　　[板書設計]

　　下雪的早晨

　　 下雪————夏天的樹林

　　安靜、潔白 小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼