《母親架設的橋》教學設計

　　教學目的

　　1．瞭解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解

　　2．體會文中表達感情的句子意思

　　教學方法：本文篇幅短，體裁明，可在課內反覆讀，抓住教學要點的內容，讀懂得益，不要流於課文分析。

　　教學要點：

　　1．託事記人的記敘方法。

　　2．記敘文的要求和運用語言的特點。

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　訂正字詞：

　　蓑衣（suō）田塍（chéng）貧瘠（jí）擅長（shàn）

　　椽子（chán）菜餚（yáo）性命攸關（yōu）潸然（shān）

　　文學常識

　　水上勉，日本當代小說家。

　　引導學生自讀課文，思考書後練習二、三，訂正。

　　聯絡課文，加深理解。

　　課文的題目是，全文記敘的是橋的本身，還是更有其它內容？

　　（中心詞是橋，文章從橋鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的'目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節〉母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）

　　（在山谷裡耕作，養活一家；從橋背面採磨菇，作為我們的菜餚）

　　作者要表達怎樣的感情？（讚頌母親，懷念母親）

　　這是一篇在今憶昔的文章，寫是在今，架橋的事是在昔，孩提時，提示了母親架橋是早年的事，我9歲與母親作別提示別後長期回憶和想念，我在外出的旅途中提示時間向前推移，如今提示寫文章的今和再次表示對母親的懷念。

　　本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什麼特點？

　　1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。

　　2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）