新課標語文六年級下冊《匆匆》優秀教學設計

新課標語文六年級下冊《匆匆》優秀教學設計

　　一、 複習匯入：

　　1、 同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩，新課標語文6年下《匆匆》教學設計。

　　學了這首詩，你最大的感受是什麼？（珍惜時間，及早努力）

　　2、 是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，願意嗎？

　　3、 透過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

　　出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。

　　他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今後要從小處、近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。

　　板書課題：匆匆

　　4、 你能說一說“匆匆”是什麼意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什麼呢？（時間）

　　二、初步感知：

　　1、課文是怎樣描述時間匆匆而逝的呢？播放FIASH動畫，請同學們邊看畫面，聽錄音，邊思考。

　　2、 聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受。下面請同學們開啟書，同桌之間分段輪讀課文，要讀得正確、流利，並想一想每個自然段寫了什麼？作者在文中向我們提出了一個什麼問題？

　　3、 指名回答：我們日子為什麼一去不復返了呢？

　　三、 學習一段

　　1、 指名讀一自然段，並說一說怎麼提出來的？

　　①對比的方法：燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。

　　師：作者選用了三種不同的事物，組成了一組長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物，讀起來琅琅上口，小學語文教案《新課標語文6年下《匆匆》教學設計》。指導朗讀。

　　②引讀：我們的日子為什麼一去不復返了呢？——是……是……

　　這長短不一，節奏跳躍的一連串問句，看似在問，實際上是作者用心靈向我們訴說什麼呢？（無奈，惋惜）

　　指導朗讀：整句與散句的結合具有一種音樂的美感，在問句中又帶著淡淡的憂傷，讓我們一起讀出這種憂鬱的美。

　　③齊讀一自然段。

　　師：聽了你們朗讀，我似乎感覺到，觸控到了作者的心靈。其實，任何散文，都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌。作者用心靈來寫書，我們就要用心靈去閱讀，去體會，去感悟。

　　四、 學習2、3、4自然段。

　　1、 請同學們默讀2、3、4自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？在作者的描述中，你聽到了作者在你子耳邊的低低絮語了嗎？邊讀邊圈畫，或寫上批註。

　　2、 指名答

　　①“八千多日子從我手邊溜去，……也沒有影子。”

　　把“八千多日子”比作是“針尖上一滴水”，歲月的流失如同一滴水滴在大海里，無聲無息，一去不回。引讀：我不禁——

　　理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什麼“頭涔涔”“淚潸潸”？你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。

　　②“早上我起來的時候，……又開始在嘆息裡閃過了。”

　　指名答，相應指導朗讀。

　　師：是啊，從早到晚再到早，作者透過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的.生活中，在一個又一個極普通的日子裡匆匆流逝了。讓我們真切地觸控到了時間的腳步。

　　讓我們再一次深刻感受一下時間的足跡，師生對答。（師生接讀）

　　作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？生仿照說句子。

　　③“過去的日子如輕煙，……被初陽蒸融了。”

　　形象的比喻來說明時間一去不復返，眨眼間就消失得無影無蹤，而我卻無所作為，傷心啊，自責啊，指導朗讀。

　　3、 時間就這樣白白流逝，你們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

　　（生默讀，找出有關句子，談理解）兩個“赤裸裸”有什麼不同？

　　師：是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，併發出不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問句中實際上說明作者已覺醒。因而讀的時候，要充滿信心，用沉穩而堅定的語調來讀。指導朗讀。

　　五、 讀了這篇課文，你想到了什麼？可以引用關於時間的名言、詩詞，也可以用自己的話來說。