五年級語文上冊《千錘百煉為一綠》教學設計

　　教材分析

　　這是一篇歷史故事。講述的是北宋傑出的政治家、文學家王安石（見參考資料⑦）創作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必需反覆揣測語言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導學生結合閱讀《推敲》課文，體會本篇故事的含義，學習古人的創作之道。聯絡自身的寫作生活，交流創作體會，不時提高自身的寫作能力和水平。

　　課文重點描寫王安石去京城做官，途經瓜洲，創作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆於“春風又綠江南岸”一句，將詩人創作詩句時的心情、千錘百煉為一“綠”的過程，刻畫得淋漓盡致。

　　與《推敲》相同，本文寫作特點是詳略得當，重點突出，字裡行間，充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。

　　故事詳寫王安石創作“春風又綠江南岸”一句，略寫創作整首詩的過程；詳寫詩人鍛煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”四字的過程；略寫後幾個字乃至十幾字的過程。

　　本文與《推敲》內容所不同的是，課文在敘述故事後，解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便於學生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結果，原因留給人們考慮。

　　要點提示

　　1.本文是對前幾篇課文顯示語言與文章韻味的補充和拓展。文章語言簡潔，卻激情洋溢。閱讀時對那些寄託著作者無限深情的句子，要反覆朗讀，揣測體會。體會文中所述人物之情，作者之情，以和自身對其理解。在此基礎之上，與本文發生共鳴，感悟創作之道。

　　2.藉助本文，讓學生了解“推敲”的故事；依託本文，讓學生理解“推敲”的內涵；逾越本文，讓學生實踐“推敲”的'方法。

　　3.對文中有關用“綠”字的解說，要仔細閱讀、理解體會，假如自身有不同的理解，也可以與同學、老師交流研討，經歷、參與鍛鍊語言的過程。

　　教法建議

　　1.教師要讓學生課外蒐集王安石有關資料，閱讀時有助於對課文內容的理解。

　　2.本課故事情節雖較容易理解，但作者語言簡練，感情豐滿激昂，閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。如：實行變法改革，經歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，……於是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間……

　　3.反覆閱讀後可以讓學生練習複述課文、用自身的話把這個故事講給他人（家人）聽，體驗鍛鍊語言的過程。

　　讀詞積累

　　“積累理解詞語”可以結合學生閱讀課文時進行。閱讀《推敲》一文時，可以結合課文內容，在理解“推敲”一詞（見參考資料⑧）的基礎上，說出與“推敲”意思相近的“斟酌”（書面語）、“琢磨”（口語）――語體色彩有別的兩個詞語；再結合課文內容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語境，引導學生概括出他們二人在“切磋”詩藝，以區別“斟酌”、琢磨”。而“鍛鍊”一詞則可以結合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話後，自然就知道“鍛鍊”的喻義了。當學生說出課文內的詞語“鍛鍊”、“推敲”與課外積累的詞語“斟酌”、琢磨”、切磋”時，教師要和時將這些詞語寫在黑板上，讓學生認讀，以便學生的積累與運用。

　　交流習作體會

　　此項活動可以在學生閱讀“拓展閱讀”課文後進行。活動時，教師結合“拓展閱讀”課文內容，引導學生在小組或班級交流自身習作時反覆考慮、修改字句的經歷，（讓學生說出具體的事例）增強交流的說服力與趣味性，培養學生“鍛鍊”語言的習慣與積極性。

　　學習小提示

　　教師教學本單元后，可以引導學生在小組或班級交流，回讀、回想再體會本單元主題“韻味”的深刻含義，體會內容與教師引導可參見“單元說明”。不同的文章蘊含不同的道理，可以鼓勵學生蒐集類似的文章，透過讀來體會，還可以進行朗讀競賽，激發學生的朗讀興趣。

　　暢所欲言

　　本內容可以在學習《我喜歡》一課之後進行。教師可以先出示詞語卡片，讓學生認讀，然後將詞語卡片貼在黑板上。學生分小組說說詞語（見參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現上述詞語內容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空圖……引導學生根據圖片情境用詞語說話，還可以適時引導學生評價。教師再引導學生（由這些特定的情境）擴充套件思維，讓學生回憶詞語所描述的情境自身的經歷體會，在小組內先說一說。最後，小組推選1―2名學生在全班交流。教師引導總結：閱讀時，要仔細體會文章作者運用詞語的韻味；表達時也要選用恰當的詞語準確表達自身的生活體驗與情感。

　　初顯身手

　　欣賞、謄寫

　　此項內容可以用一課時進行。活動前教師可以安排學生蒐集有關漢字的字型（見參考資料⑨）、書法方面的知識、作品和自身喜歡的硬筆書法字帖等資料。（教師也要準備）活動時，先讓學生在全班交流自身蒐集的資料，讓學生了解：書法是

　　我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;瞭解我國曆史上較著名的書法家、書法作品等。還可以請學書法的同學當場扮演寫字，激發學生的學習興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發揚民族文化保守的情操。然後，讓學生挑選自身所喜歡的書法家的作品謄寫。班級可以出一期牆報，展示學生的作品。教師還可以安排學生平時多練習寫字，班級將定期出牆報展示。（也可以評比）

　　對對子

　　此內容可以佈置在拓展閱讀後進行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩句入手，給學生淺顯通俗地介紹古代詩歌講究對仗的寫作知識（見參考資料⑩）。讓學生初步瞭解這方面的知識，激發學習興趣。再依次出示教材中的前兩組練習，後四組練習（見參考資料??）。既可以讓學生獨立練習，亦可以在小組內討論完成，在全班交流。其間，教師要引導學生評價，對那些對得好的學生要和時鼓勵，激發積極性。最後還可以安排學生蒐集民間對聯以和名家名作，找時間在班級交流或展出，培養學生品味欣賞語言的能力。

　　金鑰匙

　　告訴學生養成每單元進行小結的習慣，請已經這樣做的同學介紹自身的小結，組織學生進行分析評價，進而做到小結既全面又重點突出；既有收穫，又找出缺乏。