二年級數學下冊《1000以內數的比較大小》教學設計及反思

二年級數學下冊《1000以內數的比較大小》教學設計及反思

　　教材分析：

　　學生已經學習了100以內數的認識，有了兩位數的比較大小的知識經驗。本課在已有的知識經驗前提下學習新內容，歸納1000以內數的比較方法並不難。

　　教學內容：

　　人教版義務教育六年制《小學數學》第四冊７０頁例３

　　教學目標：

　　1 、使學生掌握比較１０００以內數的大小，能迅速、準確的判斷兩個數的大小。

　　2、結合知識的學習，培養學生觀察、分析、概括、歸納的能力。

　　3 、培養學生探求新知的興趣，在探索中體驗成功的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握比較１０００以內數的大小，能迅速、準確的判斷兩個數的大小。

　　教學難點：

　　歸納出比較１０００以內數的大小的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　１、今天老師從數學王國裡給大家帶來了幾位朋友。大家想不想認識他們？

　　出示：１０００ １００  ５８４ ３９２  ６７４ ６８３

　　（生：自己先悄聲讀一讀，然後同桌互讀，最後開火車讀）

　　[設計意圖:讀數是1000以內數的認識的難點,為了激發學生的讀數興趣,採用了先自己讀，同桌互讀。其目的也是為了讀的過程中同桌相互教讀,相互評價的過程。]

　　２、這些數字朋友想請同學們幫他們比一比大小，大家願意幫忙嗎？

　　板書課題：比一比

　　１０００○１００  ５８４○３９２  ６７４○６８３

　　（生：自己在練習本上用＜ 、＞ 填寫）

　　二、探求新知：

　　１、憑藉經驗，交流歸納。

　　（1）自己說一說用的什麼方法比較出他們的大小

　　（2）、組織四人小組交流自己比較的方法。

　　（3）各小組代表彙報交流的結果

　　（教師相應的板書）：

　　主要有以下幾種方法：

　　看位數:四位數比三位數大；（或１０００比１００多９００； １０００裡面有１０個１００。）

　　看最高位：位數一樣的時候

　　看下一位：最高位一樣的時候

　　教師小結：比較１０００以內數的大小有三種方法：A、先看位數。B、位數一樣再看最高位。C、最高位一樣看下一位。

　　[設計意圖：憑藉以有的經驗，先獨立比較出這些數的大小（給學生獨立思考的.過程，為下一步交流做準備）然後在小組裡交流自己的想法。目的在於在交流的過程中相互補充，相互學習，找同求異學會用數學的語言歸納數學方法]

　　２、實踐操作，嘗試方法帶來得的快捷。

　　做例３以及做一做:

　　（獨立完成，然後和同桌交流自己的比較方法，最後集體交流答案並用自己喜歡的方式獎勵自己。）

　　[設計意圖：為了讓學生更好的用數學語言交流，採用了先自己按照總結的方法解決問題，然後再交流，別小看這次交流，其實是一次用數學方法“說數學”的過程，最後用自己喜歡的方法評價自己，其目的為下一步練習，提醒學生認真練習。

　　三、拓展新知：

　　１、排排隊（按從小到大的順序排列）

　　５７９   ５９９   ４０８  ９７   ９８７

　　＜     ＜     ＜     ＜

　　（和同桌交流自己所用的快捷方法）

　　２、寫出三位數中最大的數和最小的數。

　　生：在練習本上寫一寫，然後和同桌交流自己的看法，最後集體交流。

　　最大的三位數是：９９９ 最小的三位數是：１００

　　主要有以下理由：

　　９９９再加１就是１０００成了四位數。

　　１００加１就是１０１比１００大，１００減１就是９９成了最大的兩位數。

　　[設計意圖：這一練習題的設計，其目的在於一方面對新知的延伸，另一方面為優生提供展示的平臺，讓優生、中等、學困生都有所興趣，有所提高、有所探索。培養學生運用所學的方法綜合解決問題的靈活性和實踐能力。

　　四、拓展延伸：

　　由２、９、０、５組成的最大四位數是（  ），最小的四位數是（   ）。

　　五、自我評價：

　　1、這節課你有什麼收穫？（學到什麼、發現什麼、學會什麼）

　　2、這節課你們覺得自己表現的怎樣？

　　六、實踐練習：

　　調查家裡的電器的價錢，繪製表格，並按從小到大的順序排列。

　　[設計意圖：生活來源於數學，數學來源於生活。讓學生感受到學有所用，培養學生從身邊發現數學，解決數學問題。]

　　教學反思：

　　透過本節課的教學，學生在小組交流的基礎上歸納出1000以內數的比較大小的方法，然後利用這種方法進行練習，體驗出這種方法的快捷與準確率。在練習中雖然學生口頭表達能力並不是太精確，但他們用自己的理解語言進行了交流。在利用這種方法比較出四個數的大小，最大的三位數是誰？最小的四位數是誰？並說出理由時我沒想到學生的理由確實那樣的充分，這說明學生不僅掌握了知識還學會了運用新知解決實際問題。在整節課中，學生興趣盎然，教學效果明顯。