古代寓言二則教學設計
古代寓言二則教學設計
【學習目標】
1．能夠順暢地朗讀《鄭人買履》。
2．理解並識記積累文中的文言實詞和虛詞。
3．體會寓言特點，理解本文深刻的寓意。
【課時安排】兩課時
【知識連結】
1．作家作品簡介
韓非（約公元前280——前233），戰國後期哲學家、法家學派的代表人物，法家重實用，尚功利。韓非之文思想深刻、鋒芒畢露，以峭刻犀利著稱。描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默。
2．關於寓言
文學作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的動物等。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。
【方法點撥】
學習文言文要重視積累文言詞彙，更要學會分類整理文中的文言現象。常見的文言現象有：
1.通假字。
通假字，是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由於種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。比如《鄭人買履》中“而置之其坐”的“坐”就同“座”，是“座位”的意思，
“反歸取之”中的“反”同“返”是，“返回”的意思。一般情況下，文中的通假字在文下注釋中都會以“”同“”或“”通“”的方式出現。
2．一詞多義。
在文言文中，同一個詞，在這個句子裡是一個意義，在那個句子裡又是另一個意義，這就叫一詞多義，閱讀時應根據不同的語境確定詞在句子中的意義。比如《鄭人買履》中的“度”這個字，在“先自度其足”一句中讀duo，意思是“量長短”（動詞），在“吾忘持度”中讀du，意思是“量好的尺碼”（名詞），在“寧信度”中也是名詞，是“量好的尺碼”的'意思。掌握一詞多義是大量積累文言詞彙的關鍵。
第一課時
【導學提綱】
一、通讀課文《鄭人買履》三遍，將生字詞的注音標註到文中。
二、熟記課文下面註釋，並將重點詞語的註釋抄寫到筆記本上。
三、在文中標出不懂的生字詞，查閱《古漢語常用字字典》，並將註釋用鉛筆整理到筆記本上。
【展示交流】
活動一：
（1）朗讀課文《鄭人人買履》，讀準字音，注意讀出鄭人說話的語氣（活動順序：小組採用齊讀或個別讀的方式朗讀——組內討論批註——小組展示）
（2）組內交流，互相補充課前透過查閱字典解釋的詞語，標註出組內不能解釋的字詞，提問交流。
（3）在掌握字詞句的基礎之上，翻譯全文。（可採用一人翻譯一句的方式進行，也可以推選代表翻譯）
活動二：
思考這個寓言刻畫了一個什麼樣的人物形象，告訴了我們什麼道理。
固執迂腐，不懂得根據客觀實際採取靈活對策的蠢人；
說明因循守舊，不思變通，終將一事無成。
【盤點收穫】
【個案補充】
【課堂反饋】
1．文學常識填空。
《鄭人買履》選自《韓非子》，該書的作者韓非是戰國末期哲學家，法家的主要代表人物。
2．給加點字注音。
鄭人買履（ ） 自度其足（ ） 持度（ ）
遂不得履（ ） 寧信度，無自信也（ ）
3．整理文中重要字詞。
（1）找出通假字，並加以解釋。
①置之其坐：坐通座 座位
②反歸取之：反通返 返回
（2）解釋下列加點字的多義字。
之：① 至之市（ 到……去 ） ② 至之市，而忘操之（到……去）（代詞，代尺寸）
③ 而置之其坐（代量好的尺寸） ④ 反歸取之（代量好的尺寸）
⑤ 何不試之以足（代鞋子）
度：① 先自度其足（ 量長短 ） ② 乃曰：“吾忘持度。”（量好的尺寸）
而：① 先自度其足，而置之其坐（連詞，表承接，“就”也可不譯 ）
② 至之市，而忘操之（錶轉折，“卻” ）
（3）其他需注意的重點文言詞語。
① 鄭人有欲買履者（想要 ） ② 及反，市罷，遂不得履（ 等到 ）
③ 至之市，而忘操之（拿 ） ④ 已得履（ 拿到 ） ⑤ 吾忘持度（ 帶 ）
4．翻譯句子。
①曰：“寧信度，無自信也。”
_說：“我寧可相信尺度，也不相信自己的腳。”
②人曰：“何不試之以足？”
有人問：“為什麼不用腳試一試鞋的大小呢？”
5．這則古代寓言告訴了我們什麼道理？
第二課時
【學習目標】
1．能夠順暢地朗讀《刻舟求劍》。
2．理解並識記積累文中的文言實詞和虛詞。
3．體會寓言特點，理解本文深刻的寓意。
【知識連結】
作家作品簡介：
呂不韋（約公元前？——前235），濮陽（今屬河南）人，戰國末年政治家。秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，門下有賓客三千。呂不韋命門客各著所聞，集為一書，曰《呂氏春秋》。《呂氏春秋》包括十二紀、八覽、六論三部分，共160篇。
【導學提綱】
一、通讀課文《刻舟求劍》三遍，將生字詞的注音標註到文中。
二、熟記課文下面的註釋，並將重點詞語的解釋抄寫到筆記本上。
三、在文中標出不懂的生字詞，利用《古漢語常用字字典》解決疑問，並用鉛筆整理到筆記本上。
【展示交流】
活動一：
（1）朗讀課文《刻舟求劍》，讀準字音，注意長句的停頓與節奏。（活動順序：小組採用齊讀或個別讀的方式朗讀——組內討論批註——小組展示）
（2）組內交流，互相補充課前透過查閱字典解釋的詞語，標註出組內不能解釋的字詞，提問交流。
（3）在掌握字詞句的基礎之上，翻譯全文。（可採用一人翻譯一句的方式進行，也可以推選代表發言）
活動二：
思考這個寓言刻畫了一個什麼樣的人物形象，告訴了我們什麼道理。
因循守舊，不知道跟著形勢的變化而改變看法或辦法的人；要根據客觀情況的變化來採取相應的辦法。
【盤點收穫】
【個案補充】
【課堂反饋】
1．文學常識填空
《刻舟求劍》選自《呂氏春秋》，該書主編者呂不韋是戰國末期秦的丞相。
2．給加點字注音。
遽契其舟（ ）（ ）
3．整理文中的重點文言詞語。
（1）掌握多義字。
之：① 是吾劍之所從墜（助詞，無義）
② 從所契者入水求之（ 代寶劍 ）
（2）其他重要字詞。
① 楚人有涉江者（渡 ） ② 其劍自舟中墜於水（ 掉 ）
③ 遽契其舟（立即，匆忙 ）（ 雕刻 ④ 是吾劍之所從墜（這兒 ）
⑤ 舟已行矣，而劍不行（但是 ） ⑥ 不亦惑乎（糊塗 ）
4．翻譯句子。
① 是吾劍之所從墜。
這兒是我的劍掉下去的地方。
② 求劍若此，不亦惑乎？
像這樣找劍，不是很糊塗嗎？
5．這則古代寓言告訴了我們什麼道理？
要根據客觀情況的變化來採取相應的辦法。
【遷移創新】
1．你怎樣看待鄭人買履和刻舟求劍的故事？生活中有這樣的例子嗎？
2．我國古代的寓言故事還有很多，請你再列舉一些：