課文《李時珍》優秀教學設計範文

課文《李時珍》優秀教學設計範文

　　教學目標：

　　1。理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2。按照提供的段意練習給課文分段。

　　3。學習本課生字新詞。

　　4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什麼要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹名人，談話匯入。

　　1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國湧現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？

　　2、生髮言（略）

　　3、談到李時珍時，

　　師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們佈置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

　　4、學生介紹課外收集的資料。

　　5、師：看來同學們瞭解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　6、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、請同學們翻開課文，藉助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰願意來讀？

　　（1）指名後，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

　　（2）全讀完了以後，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。

　　3、出示詞語，比賽讀。

　　診費鄙視患者記載積累編寫

　　疑難病症對症下藥嚴寒酷暑本草綱目

　　4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什麼解詞方法？

　　重點：

　　（1）完善：完美。

　　（2）口嘗：仔細辨別，嚐嚐味道。

　　（3）疑難病症：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　（5）流傳：傳下去，傳開去。

　　三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

　　1、提供的段意練習給課文分段：

　　（1）認真閱讀課文，瞭解全文講什麼。

　　（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

　　（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸併成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

　　2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

　　自然段段意分段小標題

　　1李時珍立下為窮人治病的志願。一立志

　　2李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4李時珍去各地採藥，訪問群眾。三編寫

　　5李時珍編成《本草綱目》。

　　3、交流學習結果，填寫表格。

　　四、齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字，小組交流識記方法。

　　2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

　　“醫”的最後一筆是點。

　　“診”的'三撇要排縱隊。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。

　　4、作業展示。

　　六、自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習表格，瞭解學習目標。

　　自然段段意分段小標題

　　1李時珍立下為窮人治病的志願。一立志

　　2李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4李時珍去各地採藥，訪問群眾。三編寫

　　5李時珍編成《本草綱目》。

　　二、學習第1自然段

　　1。指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什麼？

　　（2）什麼樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2。齊讀。

　　三、學習第2自然段

　　1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什麼不願意讓兒子當醫生，後來為什麼又同意了？

　　（2）李時珍為什麼要立志學醫？

　　（3）李時珍為什麼能說出一張對症古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張