《李時珍》優秀教學設計範文

　　一、教學目的和要求

　　1、透過本課教學，使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他經過長期的反覆實踐和刻苦鑽研，編寫了《本草綱目》；教育學生學習李時珍刻苦鑽研、認真實踐的精神，從小愛科學、學科學。

　　2、學會本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語造句。

　　3、指導學生學習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法，體會本課層次清楚，意思連貫的寫作特點。

　　二、教學的重點和難點

　　1、課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過，是本課教學的重點。

　　2、指導學生按小節的內容體會事物發展的順序，然後給課文分段是本課教學的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字新詞的幻燈片若干張。

　　2、“李時珍上山採藥”幻燈片一張。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生質疑，使學生初步瞭解全文。

　　2、分析閱讀第一、二段課文，使學生了解李時珍從小立志學醫並跟隨父親學醫，這是他日後研究醫藥的良好條件。

　　二、教學過程

　　1、分析課題。

　　從《電影》李時珍引出課題。簡單介紹李時珍的生平事蹟。

　　2、檢查預習情況，提出生字詞進行教學。

　　本課生字詞共有10個。透過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混；“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混；“對症良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語與理解課文關係密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師範讀全文。

　　要求學生注意聽，把不懂的地方劃出來，並且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什麼。

　　4、學生質疑。

　　5、分析閱讀第一段課文。

　　指名讀第一小節，使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家，他從小就立下了為窮人治病的志願。

　　提問：

　　（1）什麼樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢？

　　（板書：偉大的醫學家和藥物學家）

　　（2）哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志願？

　　（板書：立志行醫）

　　小結：

　　在醫學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人，才可以被稱為醫學家和藥物學家；對醫藥學的發展作出了卓越貢獻的人，才能被稱為偉大的醫學家和藥物學家。李時珍編寫了《本草綱目》科學地、比較全面地總結了我國古代醫藥學的成就，對我國醫藥學的發展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　“世代行醫”這一詞語說明李時珍立志行醫受到了家庭的影響；“救死扶傷”這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫生的意義。這兩點是李時珍立志行醫的條件。

　　6、分析閱讀第二段。

　　指名讀第二小節，使學生了解李時珍處處留心向父親學醫，從二十二歲起就開始給人看病，為他日後深入研究醫藥打下了基礎。

　　提問：

　　為什麼父親不願李時珍再當醫生，後來又同意他學醫了？這說明了什麼？

　　小結：

　　“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫生的行業，所以父親不願李時珍再當醫生。可是父親的反對並沒有動搖李時珍學醫的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動地向父親學習。在父親遇到“疑難病症”時，他能說出“對症良藥”。因此，父親同意他學醫了。這說明李時珍學醫的決心大，非常用心，已經取得一定的成績，連反對他學醫的父親也被他刻苦學醫的精神感動了。

　　（板書：跟父親學醫）

　　第二課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析閱讀第三大段，使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的'經過。

　　2、按小節內容的順序給課文分段，概括段意。

　　3、總結全文，理解李時珍為什麼能編寫出《本草綱目》。

　　二、教學過程

　　1、複習檢查。

　　（1）朗讀第一、二段課文。

　　（2）李時珍為什麼要立志學醫？

　　2、分析閱讀第三大段。

　　（1）指名讀第三小節，使學生了解李時珍為什麼要編寫一部比較完善的藥物書。