高二生物植物生長素的發現和特性第四節教學設計
高二生物植物生長素的發現和特性第四節教學設計
一、 教學目標
1、知識目標：①闡述生長素的發現過程；
②描述生長素的特性；
2、能力目標：①應用植物生長素的特性，解釋植物向光性、頂端優勢等自然現象；
②學會分析生物圖表、曲線，並解答有關問題。
3、情感、態度和價值觀：認同植物生長素對植物生命活動調節具有重要意義。
二、 教學重點與難點
1、教學重點：①植物生長素的運輸特點和作用特點；
②生長素兩重性作用的曲線分析。
2、教學難點：①生長素兩重性作用的曲線分析；
②運用生長素的兩重性，解釋植物向光性、根的向地性、莖的背地性和頂端優勢等自然現象。
三、 教材分析
本節內容較多，但都與生活經驗聯絡緊密，理解起來並不困難。由於學生已經學過本節內容，應在原有基礎上有所提高：運用有關知識解釋植物的生理現象，進行實驗探究，或分析生物學圖表、曲線等，會是本節教學內容的主要方向。
本次教學物件為高二年級學生。學生已經掌握相關基礎知識，具備一定的分析能力，在此基礎上可以獨立完成知識回顧的任務（同步知識梳理）。因此，在教學中儘可能讓學生&ldqu;說話&rdqu;，分析問題，發現薄弱環節，加強練習，及時鞏固，儘量做到講練結合，創造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生交流探討，共同進步，提高教學效果。
四、 授課型別
複習課
五、 課時安排
1課時
六、 教學過程
（一）匯入：
教師：同學們，上課之前請大家看一幅圖片，畫面上植物向光生長彎曲，這是什麼原因呢？
學生：向光性，植物生長素導致。（類似答案即可）
教師：沒錯，這是生長素引起的。我們今天要複習的內容就與生長素有關植物的生命活動調節。（板書）
（二）授課：
教師：植物生命活動調節需要植物激素，它是由植物體內一定部位合成，運輸到作用部位，對植物的生長髮育發揮顯著調節作用的微量化學物質。這其中，最早發現的就是生長素。今天，我們將從生長素的發現，;產生、運輸和分佈，生理作用及特點三個方面，綜合回顧生長素的有關知識。
首先，請同學們根據手上的同步知識梳理，迅速完成第一部分生長素的發現。
1、生長素的發現
教師：有沒有同學能夠描述一下生長素髮現的'過程？
（隨機選擇一位同學）
1）1880年達爾文向光性實驗
學生：生長素的探究，最先是達爾文的胚芽鞘向光性實驗，該實驗預測出尖端能夠產生某種物質，單側光照射下，該物質向背光側運輸，背光側分佈多，促進生長快。
教師：很好（板書達爾文，PPT展示）那麼具體實驗過程可以描述一下嗎？
學生：……（內容大致正確即可，需提到對照、控制單一變數）
2）1928年 溫特實驗
教師：那麼，繼達爾文的實驗之後，還有許多科學家對該課題進一步的探究，這其中，最著名的就是溫特的實驗（板書溫特）。有沒有哪位同學幫我們回顧一下溫特實驗的內容？
學生：……（內容大致正確即可，不完整可找同學補充）
教師：那麼該實驗的結論如何？
學生：胚芽鞘的尖端確實產生了某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，並且能夠促使尖端以下部位的生長。該物質就是後來人們發現的生長素。
教師：非常好。生長素的最初發現，源於人們對植物向光性的探究，這些實驗凝結了前人智慧結晶，堪稱經典。為了便於大家的複習，請同學們嘗試總結試驗中的重點知識，即同步知識上的連線題部分。（隨即選擇學生，回答該題）
教師：希望大家不要忽略 尖端產生生長素尖端感光尖端橫向運輸等關鍵詞，不少例題都在這些地方做，讓我們來看一下幾道例題。
……（學生交流，然後回答）
植物向光性實驗典型例題： 錫紙遮蓋類
切割移植類
阻隔類
旋轉類
教師：此類問題有困難的同學，希望多加練習。
2、生長素的產生、分佈和運輸
教師：接下來，請大家完成第二部分的內容‐‐生長素的產生、分佈和運輸。
教師：好了，有沒有同學可以說說你的答案？
學生：（如下）
1）生長素的化學本質：吲哚乙酸。
2）產生：主要合成部位是幼嫩的葉、芽和發育中的種子。
3）分佈：相對集中地分佈在生命活動旺盛的部分。
4）運輸：①縱向：極性運輸，從形態學上端到形態學下端，而不能反轉過來運輸。
②橫向：重力或單側光照射下，透過主動運輸方式完成橫向運輸。
教師：這一部分的考點是集中在生長素的運輸特點，分縱向和橫向兩個方面，讓我們從例題中檢測大家的掌握程度。
……（學生講解為主）
3、生長素的生理作用及特點
教師：上一題，我們發現橫放植物會得到兩種生長方式：根向地生長，而莖背地生長。要分析這裡的原因就不得不提到生長素的特性兩重性作用。同樣，請同學們先獨立完成知識梳理的填空題。
學生：（如下）
1）生理作用：促進細胞伸長。
2）作用特點：兩重性。
①既能促進生長，也能抑制生長；
既能促進發芽，也能抑制發芽；
既能防止疏花疏果，也能落花落果。
②敏感性：根 >芽>莖；
幼嫩細胞>衰老細胞；
雙子葉植物 >單子葉植物。
教師：很好，那麼那位同學可以幫我們分析一下所謂的兩重性？（PPT展示）提示問題：
①什麼濃度時表示高濃度抑制？低濃度促進？
②曲線上升與曲線的下降分別表示什麼？
③植物根、芽、莖的最適促進濃度分別是多少？
學生：……（內容接近即可）
教師：正如大家所說，生長素的兩重性問題是一個難點，也是一個考點。大家一定要弄懂兩重性圖示曲線的含義。下面，我們一起來做兩道有關曲線問題的習題。
……（學生討論為主）
3）兩重性作用舉例頂端優勢
教師：自然界中，很多植物的生理現象都與生長素的兩重性作用有關。頂端優勢就是其中之一，我想請同學來分析頂端優勢。（隨機選擇一位同學）
學生：（如下）
①現象：頂芽優先生長，側芽受到抑制。
②原因：頂芽產生的生長素向下運輸，側芽附近生長素
濃度較高，發育受到抑制。
③解除：去掉頂芽。
教師：很好，如果將頂端優勢現象與生長素作用曲線相聯絡，同學們是否還能很好的解決此類問題呢？我們一起來看題。
……（學生先交流，然後回答）
4）兩重性作用舉例根的向地性和莖的背地性
教師：有關兩重性作用的另外一個例子就是根的向地性和莖的背地性。這一點，我們在先前的例題中已提到過，那麼，我還是想請同學們來講解該現象的原因（展示圖片）。
學生：……（大概意思對即可）
教師：同學們要能夠運用已有知識，分析根向地生長和莖背地生長的原因，我們一起來看這道題。
……（學生交流，然後回答）
4、本節重點知識回顧
教師：雖然知識性的內容介紹完了，但是大家不可以止步於此，在複習過程中，有一個清晰的思維至關重要，因此，我將本節的知識為大家做一個總結（展示PPT上）。希望大家下來，多做習題，在做題中發現問題，總結經驗，查漏補缺。
（三）結課
教師：還有一些時間，請大家溫習課本，針對自己的薄弱環節，加強練習。好了，下課！
七、 板書設計