六年級上冊《抵抗彎曲》教學設計
六年級上冊《抵抗彎曲》教學設計
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學《科學》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課由學生常見的房子和橋樑的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關於形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的後續研究奠定了基礎。本課有兩個活動：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什麼有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關係，發現厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長方形的橫樑平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，並用做簡單實驗的方法來證明。活動由教師指導下的研究變為學生獨立的操作和研究。
教學目標：
1.科學概念。房屋、橋樑結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法。識別和控制變數，記錄資料，分析資料並得出合理結論。●用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫樑為什麼都是立著安放的。
3.情感、態度、價值觀。能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：指導學生做好兩個實驗，讓學生經歷預測、實驗、記錄、分析資料，得出結論的過程。
教學難點：對科學實驗的變數識別與控制
教學準備：
1.為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙貼上而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關的建築圖片、記錄單及彙總表、直尺、4本科學課本等。
教學過程：
一、認識柱子和橫樑
1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認為房屋和橋樑是靠什麼支撐的？學生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋樑都是依靠橫放的橫樑和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫樑和柱子同時支撐著房屋，當它們受到向下的壓力時，誰更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋樑，重物進行演示。
其實是橫樑！橫樑比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋樑圖）這些橋樑都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋樑相似的結構，指出柱子和橫樑，一般的橋樑和房屋都是靠柱子和橫樑支撐的。（出示橫著的材料叫橫樑，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫樑比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫樑的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什麼辦法能使這個橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
（當學生了解了橫樑比柱子容易彎曲之後，自然會想到怎麼樣才會增加橫樑的抗彎曲能力，於是由他們身邊熟悉的事物橋樑斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4. 我們這節課研究橫樑的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關係。
二、紙的寬度與抗彎曲的關係
1、出示：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的`抗彎曲能力？需要改變什麼？需要控制不變的條件？
2、生討論實驗方法。
3、教師講解：
（1）今天咱們要用厚紙來做橫樑來搭一座橋，首先把紙橫樑的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然後把橫樑架上去，注意放中間位置，這裡有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫樑抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
（2）墊圈應該放什麼位置？怎樣放？
（中間位置，一個一個疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什麼這麼想？
6、組織學生開展實驗
7、記錄、討論、總結匯報
透過剛才的實驗和我們得出的資料，你發現了什麼？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什麼？需要控制不變的條件是什麼？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實驗方法。
4、教師講解：現在有長度、寬度相同的紙橫樑，如何改變它們的厚度？當它們厚度增加，抗彎曲能力又會發生什麼變化呢？咱們再來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫樑分別可以放多少個墊圈？並說說你這樣猜測的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學生開展實驗
7、記錄、討論、總結匯報
透過剛才的實驗和我們得出的資料，你發現了什麼？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、透過兩組對比實驗比較得出結論。
同學們，透過這兩組實驗得出的資料，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什麼？
9、出示結論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
二、橫樑的抗彎曲能力與什麼有關
三、研究橫樑平放還是豎放好
1.看兩個橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什麼？
2.用直尺師演示，學生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學們在教室裡找找看，課後繼續找。