六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學設計範文

六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學設計範文

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》 教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、深入瞭解課文內容，體會作者情感。

　　教學重點：

　　運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

　　教學難點：

　　體會課文所表達的思想感情並與作者產生共鳴。

　　教學準備：

　　簡報。

　　教學過程：

　　一、複習匯入

　　上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

　　二、深入閱讀，理解內容，體會感情

　　1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示

　　2、小組交流學習情況。

　　3、全班彙報。

　　步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什麼？”

　　①教師出示表格。

　　擦燃火柴 幻想 現實

　　②學生交流補充填寫。

　　擦燃火柴 幻想 現實

　　第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）

　　第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的牆（飢餓）

　　第三次 美麗的聖誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

　　第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

　　步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什麼呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

　　教師結合學生髮言相機出現文稿，重點體會。

　　她敢從成把的火柴裡抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。

　　①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最後“終於抽出了一根”說明什麼？

　　----“賣火柴”是她幫助家裡度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終於”擦燃了一根，可見小女孩的處境多麼艱難，她多麼迫切地渴望溫暖。

　　②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終於”）

　　她坐在那兒，手裡只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。

　　①分別指名讀，這兩個場景發生在什麼時候？你感受到什麼？

　　-----這是火柴熄滅後小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美好的願望終將破滅，幻象裡的一切不是小女孩的現實生活。

　　②誰願意帶著你的'理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）

　　她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　①自由讀，談體會。-----在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多麼殘酷呀！

　　②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。

　　指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　①對比讀，你發現什麼？

　　②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現實社會里，它只屬於富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、飢餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。

　　③齊讀文中的句子。

　　誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？-------第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現實中的、新年裡該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的。

　　②作者這樣表達，你感受到什麼？能把這種感受讀出來嗎？

　　三、小結內容，情感深化

　　課文將小女孩的悲慘現實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

　　四、佈置作業

　　1、積累課文中詞語。

　　2、再把感受深的語句讀一讀。

　　3、朗讀文章後的“閱讀連結”。

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

　　安徒生

　　寒冷暖和的火爐（溫暖）

　　現實飢餓噴香的烤鵝（美食）幻象

　　痛苦美麗的聖誕樹（歡樂）

　　無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）

　　悲慘、黑暗值得同情