人教版《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

人教版《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的人教版《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、掌握有關本詩的文學常識及時代背景；理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

　　2、反覆朗讀，細細品味詩句的.含義，體會情景交融、客觀景物人格化的藝術手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關切之情。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：目標2

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：1課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，匯入新課：

　　《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，並不是由於什麼重大問題，而只是由於生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以後，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的訊息時，寫的一首充滿同情和關切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698-757），唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。

　　2、李白（701-762.唐代大詩人，字太白號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

　　3、教師範讀，領讀全詩。

　　三、細讀品味：

　　1、“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。”——首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現，流露出作者對被貶友人的深切懷念。

　　2、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”——人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。後兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關切。

　　四、合作探究：

　　試舉例說明情景交融的藝術手法的運用。明確：詩人用“楊花落儘子規啼”一句既寫了景，又以“子規啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情於景，情景交融。

　　五、教師小結：

　　詩人透過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，透過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發了對官場傾軋的憎惡。

　　六、佈置作業：

　　背誦並默寫這首詩。

　　七、板書設計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄，首句寫景點時令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠；後兩句抒情表牽掛——情深意長。—對遭遇同情，對官場憎惡。