五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（通用3篇）
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（通用3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計1
一、教材簡析
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
透過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要透過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念
圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標
1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點
感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
五、教學難點
體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
六、課時安排
1課時
七、課前準備
瞭解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程
（一）、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什麼？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它透過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，並涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺小說。
（二）、匯入課文
1．一個人，在臨死時，會說些什麼？會做些什麼呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生
（三）、初讀課文，瞭解內容
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫了什麼？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1．師範讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2．交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細緻的描寫，請同學們先找出有關語句細緻地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然後在小組裡交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。
學生反覆讀這句，思考：他可能說什麼？心理想些什麼
3．學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然後指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
（五）、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；後者運用了動作描寫、神態描寫。
神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
神態描寫要表現人物性格特徵
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區別，注意細緻觀察，用心揣摩。
神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態與人物思想感情的關係是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心裡高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心裡擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，微笑是反映發自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
3、要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計2
教學目標:
1、認識“侄”、“痰”兩個生字,能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語,理解白話文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
3、激發同學閱讀中外名著的興趣。
教學重點難點:理解課文內容,學習作者抓住人物的動作細節刻畫人物的方法。利用課文留下的空白,補充人物的心理活動。
教學過程:
一、激趣匯入,板書課題,知道嚴監生
1、古人云,觀其言,察其行而知其人。請大家根據老師的描述,迅速搶答是名著中的哪個人物。
2、這些人物大家一猜即中,說明這些人物描寫得極其成功,具有鮮明的個性,所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象,他叫嚴監生。
3、板書課題,強調“監”的讀音及寫法,與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。
4、瞭解人物背景,初知嚴監生
出示:他家有十多萬銀子。錢過百鬥,米爛陳倉,僮僕成群,牛馬成行。良田萬畝,鋪面二十多間,經營典當,每天收入少有幾百兩銀子。
——節選自《儒林外史》
5、你瞭解到他家庭怎麼樣?
就是這樣一個有錢的財主,在臨死前(補充板書,揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎麼回事呢就讓我們一起來學——齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知,走近嚴監生
1、開啟書,好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話文,和我們現在文章的有些字有所不同,我們可以藉助下面的提示讀準字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。
2、這個故事主要寫了嚴監生的一件什麼事情?臨死前的嚴監生怎麼個不可思議的表現?給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文,感悟形象,走進嚴監生
1、出示:嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裡拿出來,伸著兩個指頭。
師範讀,生思考。
病情惡化到這種程度,為什麼嚴監生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什麼放不下呢?這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什麼呢?
2、品讀猜測。
仔細默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎麼認為的?用 畫出大家怎麼猜的,嚴監生又如何反應呢?
A、出示:“大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。”他想說: (同學想象彙報。)
B、選擇一處,想象寫話。
二侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那裡,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠地搖了幾搖,越發指得緊了。心想: ”
奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動”。心想:
同學展開想象寫話,老師巡視。
C、自由讀,感受嚴監生的著急、生氣、絕望。
D、趙氏認為:用兩莖燈草怕費了油(板書:兩莖燈草)
出示:眾人看嚴監生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。
四、拓展運用,嘗試人物描寫
1、同學們,短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什麼方法刻畫人物特點的'?
根據課文板書:
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠地搖了幾搖,越發指得緊了。
他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動。
五、延伸課外,激發閱讀興趣
“兩個手指頭”這傳神的一筆,有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重於性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課後請同學們閱讀名著《儒林外史》。
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計3
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2、透過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說一段話，並能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物神態、動作等細節描寫的方法，並學習寫一個小片段。
4、激發學生閱讀名著的興趣。
教學重點：
品讀描寫嚴監生臨死前神態動作的句子，揣摩其心理，並讀出感情。
學習作者細節描寫的方法，並在習作中運用，寫一個小片段。
課前談話：
孩子們，這是我們第三次共同學習吧，透過前兩次接觸，我發現你們是一群特別活躍，特別聰明的孩子，這堂課希望我們繼續學習愉快！
（一）揭示課題，結識文中人物
師：這節課，我們來認識一個鮮活生動的人物形象，這個形象出自於我國古典名著長篇諷刺小說《儒林外史》，作者吳敬梓（出示《儒林外史》書本的封面）他的名字叫嚴監生。(板書：嚴監生)誰來讀讀。
生：嚴監生。
師：這個“監”字讀得真準。
知道“監生”嗎？
生（讀註釋）：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人。
師：你是透過什麼知道監生的意思？
生：書上有註釋
師：藉助註釋理解課文是一種很好的學習方法。監生是讀書人的一種稱號，相當於我們常說的張舉人、王秀才之類的。嚴監生，何許人也。老師給你們帶來了一點資料，請看螢幕：
出示：
他家有十多萬兩銀子。錢過百鬥，米爛陳倉，僮僕成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。――節選自《儒林外史》
師：一起讀。什麼感受？好有錢啊！
師：是啊！在古代，一個普通百姓一年的收入也就十多兩銀子，而嚴監生每天的收入至少都有幾百兩銀子。即使換算成現在的人民幣，他也至少是個億萬富翁。誰能用一個四字詞語來形容他？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）
師：一個這麼富有的人，臨死前又是什麼樣的情形呢？讓我們一起走進課文！（板書：臨死前的嚴監生）
生：齊讀課題
二、學習生字，初讀課文
師：課前同學們都預習了，下面我想檢查一下同學們的預習情況。（課件出示：詞語解釋）
生回答
師：你們真厲害。這可是一篇半白話文呀，很多詞語與現代漢語意思不同，不過這都沒難倒你們，看來要讀懂這篇文章，對於你們來說肯定是小菜一碟了。
三、體會病重，感受人物形象
師：同學們，今天我們學習的文章題目叫――《臨死前的嚴監生》，那嚴監生臨死前究竟是什麼樣子呢？請看圖：
（課件出示圖）躺在床上的就是嚴監生，仔細觀察，他給你的第一印象是什麼？簡單地描述一下。
學生：描述
師引導觀察說話，引向病重
師：這是我們看到的病重的嚴監生，那書中又是怎樣描寫他病重的呢？默讀課文，請找出相關語句。用橫線畫出來。
師：看到你們一個個神情那麼專注，肯定都找好了。誰來說說？生：彙報（你找的很全面）
師：（課件出示：四個描寫病重的句子）讀
從這幾個句子中，我們知道嚴監生的病已經――（生答：越來越重），重到最後都（用一個詞回答）：
生答：奄奄一息、氣若游絲、危在旦夕、病入膏肓————
師：想不到53班的孩子們詞彙量這麼豐富，還真是士別三日當刮目相看啊
師：是啊，已經奄奄一息、氣若游絲了啊！只剩最後一口氣了啊，讀書還那麼中氣十足嗎？請再試一遍吧。
師：常人一個普通感冒尚且渾身難受，而嚴監生是久病纏身那！多麼（痛苦）啊！
師：喉嚨裡堵著一塊痰，想說話又說不出來，連喘氣都艱難，真是（難受極了）！
師：難受啊！生不如死啊！——---常人此時早就嚥下這口氣，尋求解脫了。而嚴監生呢？（課件出示：插圖）
師：你們看，嚴監生是什麼樣的？
描述：嘴巴手指
師：飽受病痛折磨的嚴監生卻硬挺著，生接：“總不得斷氣——-伸著兩個手指”
師：從這個“總“字，你體會到了什麼？
生：他一定有未了的心事（很大的事）；他還有未交代的事情（這一定是很重要的事情）——
師：按常理來說，一個家財萬貫的大富翁，在臨死之前會想做些什麼呢？
生：想見未見的親人、（嗯，親情很重要）立下遺囑、（對，那麼多錢，還沒分配好呢）對子女的教誨（重視後代的教養問題）
師：而我們的富豪嚴監生在奄奄一息之時，還伸著兩個手指，為的又是什麼呢？我們看看諸親六眷的猜測。
課件出示：三段問話
四、品讀句子，解析人物形象
男生讀問句，女生讀嚴監生的反應。
師：他們都猜對了嗎？
生：沒有
師：你是怎麼知道的？
生：透過嚴監生的動作表情知道的（師應引導生明白表情動作）
師：會讀書的孩子啊！你已經能透過人物的表情動作揣摩人物的心裡了，這是一種很好的讀書方法，下面我們就一起來揣摩揣摩。
師生合作讀：老師讀前面的問話，你們讀嚴監生的動作表情，自己也帶上動作表情，並揣摩他心裡想說些什麼？
①、讀大侄子的話
問：嚴監生，你怎麼搖頭啊？你想對大侄子說：??
生：不是，不是兩個親人，親人不都在這兒嗎？這麼明顯你都看不懂，真太令我失望了！
師：失望啊！那我把希望寄託在二侄子身上吧！
②，師讀二侄子的話，
生讀：他把兩眼——睜得滴溜圓
師:嚴監生，你的眼睛怎麼睜得那麼圓啊？――我生氣啊！氣什麼？二侄子也不明白，
把頭又———狠狠搖了幾搖，
嚴監生，你怎麼把頭搖得那麼狠啊？你想說――？
（著急啊。他們總猜不著）
越發——指得緊了
他指哪兒呀？燈草
可惜沒人明白呀，我的意思連我的親人都不能理解，我很生氣呀，
一個猜不著也就算了，兩個還猜不著，我是個只有一口氣的人啊，你們是要急死我啊！那桌上燒的哪裡是油啊？那燒的分明是我的銀子我的命啊！（你可真是嚴監生的知己啊，只有你能明白他的意思）
③奶媽，看你的了!讀奶媽的問話。
嚴監生，你怎麼把眼閉上了呢？（這麼多人都猜不出，我已經不抱希望了，其實就是――絕望了
你想對奶媽說：
奶媽啊!虧你在我們家——
失望透頂啊！
師：嚴監生啊嚴監生，到底是什麼讓你覺得比親人、銀子、舅爺還重要？到底又是什麼讓你這樣飽受折磨還不願放棄呢？
請看：
課件出示：趙氏慌忙———沒了氣。
生齊讀
師：讀到這裡我們終於明白了，原來你總不得斷氣的原因竟是為那---生接讀
師：挑了那一莖燈草你就――登時沒了氣。真是一莖燈草不挑，兩根手指不倒啊（板書：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）
師：燈草是什麼東西？
（課件出示：插圖）點燈用的燈芯
它能耗多少油？兩莖燈草的光都那麼微弱，一晚上都燒不了多少油---而嚴監生是個——---家財萬貫的人，
這點油對他來說，——--根本就不算什麼，
師引讀：可他卻“喉嚨裡痰——伸著兩個手指”
為了這點不值錢的油，他——“把頭搖了兩三搖”
為了這點不值錢的油，他---“把兩眼睜得——指得緊了”為了這點不值錢的油，他---“把眼閉著——指著不動”
省下這一丁點油，“眾人看他點一點頭——沒了氣”
嚴監生臨死前惦記的不是兩個親人，
不是兩筆銀子，不是兩位舅爺，
而是兩莖燈草，嚴監生啊嚴監生??
師：學到這兒，你想對嚴監生說什麼？
生：嚴監生啊嚴監生，你怎麼那麼吝嗇啊，
嚴監生是一個吝嗇鬼、守財奴、愛財勝過生命的人——（板書）
師：同學們說得真好!就這樣，嚴監生成了一個典型的吝嗇鬼，而他伸出的兩根手指也成了吝嗇鬼的代言。吳敬梓真了不起啊！區區兩三百字就把嚴監生這個典型的吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，活靈活現。真是寫文章的高手啊!
五、總結寫法，片段練習
師：同學們，我們回到課文，看看作者是著重抓住人物的哪些部位描寫把人物刻畫出來的？
生：兩根手指眼睛頭
師：嚴監生說話了嗎？沒有
可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流。
課件出示：帶有這些部位的句子描寫
師：本文寫嚴監生的心理，都是透過他的眼睛、頭、手指表達的，可他三次的描述都略有不同，所表達的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個表情或動作展開的描寫，就叫做細節描寫。細節描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動傳神。
課件出示：
請同學們也用上人物描寫的方法（語言、動作、神態等），寫寫你熟悉的人，透過一個典型的小片段來刻畫他的特點吧。
生寫。
師評。
你文筆流暢，用詞優美，真是個寫文章的高手啊！
你關注到了老師的動作，可見你一定是個善於觀察的孩子。
一連串的動作描寫真是讓人大呼過癮，意猶未盡啊，可惜今天時間不多，課後有時間你可以把這篇文章寫完，給老師讀一讀好嗎？
總結：透過這堂課的學習，我們認識了一位愛財勝過生命的嚴監生，請大家猜一猜一個這麼吝嗇的人。