郭沫若石榴教學設計範文
郭沫若石榴教學設計範文
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的郭沫若石榴教學設計範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
郭沫若石榴教學設計1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會18個生字,其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解作者是怎樣寫石榴的,能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內容,激發學生熱愛自然,熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
教學重點
1、朗讀課文。
2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
教學難點
指導學生觀察一種果實,並按一定順序寫它的成熟過程及特點。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片,觀察一種果實。
教學過程
一、匯入課題
1、演示實物“石榴”,問:這是什麼?
交流板書課題:石榴(簡單識記“榴”字)
2、談話,觀察石榴,什麼樣兒的?什麼顏色的?
你對石榴還有哪些瞭解?
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課後生字,讀準一、二類字音。
2、初讀課文,讀準每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示,開火車認讀,相機正音。
讀準詞:甚至、喜訊、甜津津、鬱鬱蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的?
課文每一自然段主要寫什麼?
5、指名接讀課文,並交流每一自然段主要寫什麼?
交流相機卡示:
①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天,石榴樹抽出新枝,長出綠葉,開出火紅的花。
③秋天,石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛石榴果。
再交流:石榴是怎樣成熟的呢?
交流相機板書:抽枝、長葉、開花、結果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程?(2、3自然段)
我們先來學第一自然段,瞭解一下我的家鄉在哪裡?
三、細讀第一自然段
1、指名讀,思考上述問題。
2、交流:
相機學詞:棗(zao)莊
a:讀準字音。
b:分析字形。(也是紅“棗”的“棗”,棗有核,所以下面有兩點。)
3、棗莊是個怎樣的地方?
交流相機學詞:馳(chi)名中外
a:讀準字音。
b:“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡:石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢?作者敘述的順序是怎樣的?讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀,邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。
2、指名讀,並交流圈劃情況。
①學習生詞:抽(chou)出
②小結:作者敘述的順序是這樣的,石榴樹先是抽枝、接著長葉、然後開花。完成板書:抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什麼季節完成?
交流。相機板書:春、夏
③指導讀1、2兩句話,體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什麼樣子,什麼顏色的?
交流。相機圈劃有關詞語:新的、嫩綠、鬱鬱蔥蔥、火紅的
郭沫若石榴教學設計2
教學目標:
把握課文內容,在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。
教學重點:
把握石榴的特徵,理解作者的寫作意圖;學習本文的寫作技巧。 教學難點:理解本文深刻的立意。
教學課時:1課時
教學用具:多媒體
教學過程:
一、情境匯入:
古往今來,“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鍾,而且還賦予了石榴“夏天的.心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什麼地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。
二、檢查預習:(見“預學篇”)
三、聽讀課文,整體感知:
1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的?
枝葉——花朵——果實
石榴的葉片和枝幹——與梅柳比較刻畫其獨特風采:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩:深紅色的;單瓣的:陸離;雙瓣的:華貴;習性:對於炎陽的直射毫不辟易。並根據它的色彩和外形特徵把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇蹟”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,形態豔麗而勻稱,像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實的變化——石榴結實引起顏色和形體的變化。紅——金黃,上面還留有青銅器鎖特有的各種鏽形;形體則由安普刺式變為金罍式的。
石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子(似“破口大笑”)和石榴的形狀、色澤(如“透明光嫩的皓齒”)
3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情?
喜歡夏天,(襯托)更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什麼特點?
熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。
(緊張、熱烈、急促,象徵旺盛的鬥志,奔放的熱情和勃發的生命。) 第一次:在第三段:“單瓣的??心臟嗎?”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次:在第七段:“因而我更喜歡這夏天的心臟”,從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特徵的角度打比方。“心臟”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力,二者在這一點時相似的。
第二個比喻是核心,它是在第一個比喻的基礎上進行的,透過這個比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在特徵”。
四、研讀文字,合作探究:
本文是單純的狀物嗎?作者透過石榴寄寓了怎樣的深意?
討論後明確:託物言志,借石榴寄託情懷,透過對石榴外在特點和內在品格具體生動的描繪,歌頌真善美,讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神,謳歌了民族氣節和高尚情操,也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
學習本文後我們要學會從事物現象中感悟社會、人生,把對自然的愛與人生的處世態度緊密聯絡起來,所謂生活處處有老師,也是此理。
五、賞讀文字,品味語言:
1、這風度實兼備了梅柳之長,而捨去了梅柳之短。
“這風度”是指奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。“梅柳之長”是指奇崛、清新,“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏天的心臟嗎?
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經就是一種奇蹟了。
奇蹟指逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應,具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天,夏天是整個宇宙向上的一個階段,在這時使人的身心解脫盡重重的束縛,因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天,而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力,所以我更喜歡??
六、課堂小結:
(1)抓住特徵,仔細描摹
本文既抓住了石榴的外在特徵來寫,如形狀、大小、顏色、質地等,使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象,同時還賦予了石榴“內在”特徵,如質樸雋逸的風度,不畏炎陽直射的品格,充滿活力、蓬勃向上的精神等。
(2)層次分明,重點突出
開頭部分概寫,總領全文。中間部分圍繞中心,分層展開,寫得細膩傳神。結尾部分簡略生動,照應開頭,點明文意。
(3)託物言志,借物抒情
作者之所以喜愛石榴,是因為石榴的“內在”特徵正好與作者的性格特徵相契合;作者讚美石榴,實質上是要讚美那種英勇無畏的品格和敢於鬥爭、蓬勃向上的時代精神。
七、作業設計:
1、完成《伴你學》同步練習;
2、預習《馬說》。