《日新月異的電視機》教學反思
《日新月異的電視機》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《日新月異的電視機》教學反思，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、能按三項要求預習課文。
2、學會本課三個生字，理解“日新月異，身臨其境，袖珍”等詞語的意思。能用“一面……一面……”、“不僅……還……”造句。
3、瞭解電視科技發展之迅速，懂得7種新型電視機的名稱和特點，感受科學技術的力量。
4、能仿寫先概括後具體說明的語段，介紹一種你所感興趣的家用電器。
教學重點：
能按要求預習課文。
教學難點：
能仿寫先概括後具體說明的語段，介紹日新月異的手機。
教學準備：
收集有關電視機、手機的材料。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、出示課題，從課題你知道了什麼？
2、理解“日新月異”：
二、初讀課文，探究課文知識要點
1、按預習的三項要求預習課文。
2、檢查生字。把你認為有價值的詞語抄寫幾遍。
3、自由通讀課文，把課文讀正確讀流利。
4、我們學習科普文章首先就應掌握課文的知識要點。同桌合作研究：介紹
哪幾種新型的電視機？它們各有什麼特點？
5、交流
6、整理知識要點
用“——”劃出電視機產品名稱的知識要點，用“~~~~”劃出電視裝置名稱的知識要點，用“=====”劃出它們的特點。
7、表格
產品 名稱 特點
教師小結：長長的一篇課文濃縮成這一張簡單的表格了，這就叫把書讀薄，把知識要點整理出來。
三、作業：
抄寫生字、新詞
第二課時
一、複習
課文向我們介紹了哪幾種新型的電視機？
二、合作促銷，舉行新型電視機產品展銷會
1、每讀一篇課文，我們不光要善於把書讀薄，也要學會把書讀活。現在我們來舉辦一個電視機新型產品，我們再來看看這幾種新型電視機，作者是怎樣將它們的特點寫具體的。（知道科普知識文章的寫作方法）。我們可是電視機生產集團的首席推銷成員，來展銷電視機新型產品，具體要求是這樣：
（1）小組合作，自選一種電視機產品；
（2）仔細研究課文，把電視機的名稱、特點介紹清楚；
（3）表情朗讀，使介紹生動形象，能吸引顧客；
（4）小組推選一位同學上臺介紹。
2、交流，點評
三、研讀首段，感受電視機發展的“日新月異”
1、聽了同學們的介紹，使人不能不驚歎電視機發展的快速，我們用“日新月異”來形容。
2、聯絡生活實際，交流在課前蒐集的有關電視機發展的資料。
3、課文哪兒概括地介紹了電視機發展的“日新月異”？這些句子你能讀好嗎？
四、合作想象，開發新型電視機產品
1、在今後電視機的發展會快速，更加日新月異。在我們的手中會發明創造出更多更新型的電視機。請給你的新產品起好名字，想好特點及用途。
2、自找夥伴“合作開發”電視機新產品。
3、交流新發明的電視機。
五、仿寫，日新月異的手機。
1、學習課文的寫作方法，把有關的句子好好讀一讀。
2、交流
先概括再具體說明的方法；運用擬人、數字、比較等說明方法。
3、創設這樣一個情景說話：將全班分為若干個小組當作手機大商場裡，小組裡有一個人做手機售貨員介紹產品，其他學生做顧客提出各種有關手機的問題。
學習課文第4或第5自然段的寫法，介紹日新月異的手機。
1、）總起句應交代這種家用電器的名稱和特點。
2、）具體說明部分應針對某一特點展開。並要寫清楚、寫具體。
六、總結
同學們的創造讓人充滿了嚮往。在以後的生活中讓電視機發揮出更大的作用，讓我們的生活變得更加多姿多彩。
課後反思
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
生活是一本教科書，其中的知識遠不是博大精深幾個字所能概括的。每個人總是在生活中學習著、成長著。“活到老學到老”這種說法並不為誇大！學習的.目的何在？最簡單的概括就是透過老師、藉助工具書等手段來學習各種知識並進行消化，加以運用，使之成為武裝我們思想的重要武器。語文尤其重要，她是我們學習其他知識的鋪路石。而語文教學是學好語文的重要途徑之一！抓好語文教學的質量是非常重要的！在我看來結合當前小學生心理以及語文教學的發展趨勢，讓語文教學回歸學生生活土壤是很有必要的。
一、文內容的生活化
生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。
蘇霍姆林斯基說過；“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教師的首要任務是為學生學習語文創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景，使學生已有的生活經驗和課文內容形成相似和諧的振動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智慧。《日新月異的電視機》是一篇科普小品。在教學中，聯絡生活實際說說市場上電視機的發展，學生都能暢所欲言。最後課堂的延伸部分，讓學生們講講日新月異的手機時，學生們更像是打開了的話匣子，滔滔不絕，並自覺地學習書上的語言介紹了市場上各種手機的特點。就這樣，圍繞著教材，師生沉浸在一個充滿情感、言語交流的“場”中。
二、語言訓練的生活化
閱讀是一種複雜的智力活動，要巧妙創設語文的各種雙向互動的實踐活動，讓學生在親身體驗中獲得直接的說話內容，讓他們的思維感官始終處於一種是我自己要學要說的活潑狀態。例如在學寫《日新月異的手機》時，先創設這樣一個情景：將全班分為若干個小組當作手機大商場裡，小組裡有一個人做手機售貨員介紹產品，其他學生做顧客提出各種有關手機的問題。這樣的設計貼近學生的生活，注重了學生“個人意義”的學習，極大激發了不同層次學生的學習興趣、說話慾望；不但對學生進行了複述課文的訓練，而且有層次有深度地對學生進行了積累語言、運用語言、創造語言的訓練。在老師創設的生活課堂中，學生始終興致勃勃、全身心的投入，不光達到了學以致用，更達到了學創致用。
語文課堂呼喚生活的迴歸。惟有如此，課堂才會變成激盪抒唱學生生活情感的課堂；惟有如此，學生才會在親切的沒有壓力的課堂中主動地實踐、體驗、探究和更好地發展。
這節課明顯的缺陷：（並分析原因）
由於學生課前收集有關手機的各種資料準備得不夠充分，因此在小組交流手機情況時，氣氛不是很好。
改進的措施：
教給學生收集資料的方法，多一些語文實踐活動。