《宿建德江》教學設計

《宿建德江》教學設計

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《宿建德江》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《宿建德江》教學設計1

　　教材分析：

　　《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人。”，意思是遠望蒼茫空曠的野外，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那麼親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現了詩人鬱悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結合在一起，表達了作者對故鄉的思念以及感慨人生的複雜心情。

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫《宿建德江》。

　　3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　教學重點：

　　理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學課件或教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、引入揭題

　　這節課我們學習古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。

　　二、自學古詩

　　1、範讀全詩。（整體感知內容）

　　2、指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

　　3、自學理解詩句的意思。

　　自學提示：

　　（1）根據課文註釋，結合詩句理解詞語。

　　（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　　（3）提出問題。

　　三、檢查自學

　　1、結合詩句理解詞句的意思。

　　移舟：划船離岸的意思。

　　泊：划船靠岸。

　　煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的.江中陸地。

　　愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　野曠：野，野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2、出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的後兩句。

　　在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由於是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那麼的近。

　　引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那麼近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

　　待到明天詩人又會想什麼呢？

　　（又是一些新愁。）

　　四、指導朗讀

　　1、理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

　　2、指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

　　3、配樂朗讀

　　板書設計：

　　宿建德江

　　移舟/泊/煙渚，

　　日暮/客/愁新。

　　野曠/天/低樹，

　　江清/月/近人。

　　《宿建德江》教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀背誦古詩。

　　2、學習鑑賞山水田園詩的方法。

　　3、透過對詩歌的學習，加深對詩人的瞭解，感悟詩人的高尚情懷。

　　教學重點：

　　1、品味詩歌意境美。

　　2、領會評價重點詞語，主旨的理解。

　　教學難點：

　　仔細品味詩歌所創造的意境。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、匯入

　　同學們都知道哪些山水田園詩呢？

　　二、介紹山水田園詩的特點。

　　山水田園詩：山水詩源於南朝（宋）謝靈運，田園詩源於晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。

　　三、明確鑑賞中常用到的術語。

　　1、思想內容——熱愛自然嚮往自由歸（退）隱閒適淡泊悠然自得

　　2、表現手法——借景抒情白描

　　3、語言特點——清新自然質樸自然清新洗練

　　四、賞析《宿建德江》。

　　（一）作者及寫作背景簡介

　　（二）賞析詩歌

　　1、初讀詩歌，讀準節奏，讀準字音。如：渚zhǔ

　　2、再讀詩歌，理解詩意，品味詩句。

　　（1）詞語解釋

　　（2）基本解讀：先解釋每句話地意思，再解釋整體的詩意。

　　（3）思考討論：

　　①詩中點題兼寫環境的詩句是什麼？有什麼作用？

　　②“日暮客愁新”中“新”的內涵？

　　③寫出詩中的對偶句，並作賞析。

　　3、誦讀全詩，感悟詩情。

　　（三）藝術特色

　　此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術美。

　　五、作業設計

　　有感情地背誦全詩

　　《宿建德江》教學設計3

　　教學目的：

　　１、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

　　２、背誦並用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學重點：

　　１、理解詞句，明確內容。

　　２、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

　　教學方法：

　　學生自學為主，教師點撥為輔。

　　教學用具：

　　多媒體電腦

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題，解題。

　　介紹作者及建德江。

　　二、教授新課：

　　1、出示學習要求：（出示圖片）

　　1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

　　2）背誦並用自己的話說出這首詩的意思。

　　2、出示古詩內容：（出示圖片）

　　1）整體感知：

　　教師範讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

　　2）個體感知：

　　藉助註釋理解詞句的意思，可小組內交流。

　　3）說一說：

　　你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）

　　4）比一比：

　　誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）

　　5）問一問：

　　客人的“愁緒”有哪些？

　　後兩句詩更體現了作者什麼樣的思想感情？

　　6）讀一讀：

　　有感情朗讀。

　　7）背一背：

　　比比誰背得快。

　　三、複習鞏固：

　　對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。（先寫後說）

　　四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　五、課後作業：

　　背誦古詩。

　　六、板書設計

　　宿建德江

　　移舟/泊/煙渚，

　　日暮/客/愁新。

　　野曠/天/低樹，

　　江清/月/近人。