《積雨輞川莊作》教學設計模板
《積雨輞川莊作》教學設計模板
作為一位傑出的老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編為大家整理的《積雨輞川莊作》教學設計模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《積雨輞川莊作》教學設計1
一、教學目的:
知識與技能目標:
1、瞭解王維的生平和創作成就以及對後世的影響
2、基本讀懂詩歌和把握詩歌的鑑賞技巧
過程與方法目標:
以教材為例子,讓學生獲得鑑賞詩歌的方法和能力,培養學生的欣賞個性,提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味,為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。
1、熟讀詩歌,疏通大意。
2、學生合作賞析,感受詩人情感。
3、教師引導並做小結,師生互動。
情感與價值目標:
充分激發學生的想象力和創造潛能,把握詩人的形象,讓學生得到情感的體驗,心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1、瞭解詩人晚年的生活態度。
2、感受詩人對田家生活的熱愛。
教學重點:
1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。
2、品味詩歌意境,把握思想內容。
教學難點:
1、對王維晚年詩歌佛家思想的瞭解。
2、進一步培養學生的詩歌鑑賞能力。
二、教學設想:
1、選修課中的詩詞鑑賞應區別於必修課中的詩詞教學,不能再以單篇詩詞為單位組織教學,而應該根據選修教材的編排體例與特點組織教學,例如基本閱讀課以一個作家為一課,教學時每一節課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位,從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。
2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式,教學要有一個由“扶”到“放”的過程,那麼王維《積雨輞川莊作》就應該“放”學生去感受合作探究,
三、教學方法選擇:自主感受法、合作探究法、自我表達法
四、教學手段利用:印發相關資料(包括詩歌鑑賞的一般方法),多媒體教學平臺等。
五、課時安排:2課時
六、教學過程:
第一課時
一、新課準備:
1、回顧以前學生所學王維的詩歌。
2、蒐集王維生平、思想等相關材料。
3、分組佈置並開展課前活動:
分組標準:
(1)聽朗誦:選擇二個版本(如群星、少兒益智、有聲讀物)朗誦音訊,分析比較選擇自己喜歡或較認可的一種,並闡說理由;還可以對喜歡的版本提出改進意見。
(2)根據學過的王維的詩歌和蒐集的王維生平思想的相關材料,給本詩配一張王維畫像(自畫或精選),並闡說理由。
(3)給本詩(或區域性或整體)配幅畫(自畫或精選)並闡說理由。
分組要求:
組員自由組合、自主選擇級別。
活動要求:
先個人充分解讀好詩歌,再充分展開討論統一對詩作的理解、分析與鑑賞內容;對本組展示的作品也要反覆討論並吸納好建議;展示作品的形式也要好好斟酌;討論等活動最好有記錄。
二、教學程序
(一)聽評錄音
播放由學生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音後,評析人對其差異作出簡要比較,表明學生的取捨,同時,可以當場演繹自己的作品並分析其理由。
(二)賞評畫像
由學生提問,讓同學們想像詩人作此詩時的形象,尤其是要想像其眼神、臉部表情,並說明理由;然後由學生展示同學的相關作品,解析作品對詩人眼神、表情的細節處理及理由。
(三)賞析圖畫
由學生展示自己的作品並分析形成或選擇的理由,其它同學則可以討論並提出修改意見。
(四)教師點評
由任課教師針對學生的作品及闡釋作出精要點評,指出其中的亮點,對一些要注意的地方提出建設性的意見。
(五)學生反思
1、寫出你參與活動的思考與心得體會。
2、以本詩為例就如何把握“詩中有畫”、作者形象或詩歌感情寫一篇小論文。
第二課時
一、成果交流
用一節課在小組內交流後,推薦出的優秀作品在全班展示。
二、教師總結
回顧整個活動,肯定活動成果。
《積雨輞川莊作》教學設計2
教學目標:
1、分析本詩所表達的思想感情,進而學習從意象入手鑑賞詩歌意境和情感。
2、學習回答高考詩歌鑑賞中的意境或是情感類題目。
3、透過類似詩歌淺味王維禪寂空靈的心境。
教學方法:啟發式教學,討論為主,講練結合
課時:1課時
教學步驟:
一、匯入:
“詩言志”是我國古代文論家對詩的本質特徵的認識。《詩經》的作者關於作詩目的的敘述中就有“詩言志”這種觀念的萌芽。作為一個理論術語提出來,最早大約是在《左傳襄公二十七年》記趙文子對叔向所說的“詩以言志”。後來“詩言志”的說法就更為普遍。《尚書》有說,《莊子》有說,《荀子》有說。簡而言之,詩歌是用來表現人的志趣、情感的。今天,我們一起做客輞川莊,談談王維的詩歌、情感。
二、置身詩景:
閱讀詩歌,找出各聯的典型意象,並分析其特徵,進而研習詩歌意境和作者思想情感。
1、學生閱讀詩歌首聯和頷聯,討論找出典型意象如下: 積雨、空林、炊煙 、東菑、水田、白鷺、夏木、 黃鸝
2、討論分析這些意象,找出其典型特徵,進而研習這些意象構成的意境:
經分析可得,這些意象構成了一幅輞川莊的`村名生活圖景和自然景觀想結合的畫面,是作者景觀而得的輞川莊的全景圖,它具有以下特徵:
清新寧靜、闊遠深幽
詳和閒適、物我相愜
3、思考:輞川山莊有如此清幽美麗的自然風光和如此閒適的生活氣息,那作者在這裡的.生活狀況和內心心境如何呢?請同學們閱讀三四聯,還是從分析意象入手,回答問題。
4、(1)第三聯典型意象:朝槿、松樹、清齋、露葵
詩人獨處空山之中,幽棲松林之下,參木槿而悟人生短暫,採露葵以供清齋素食。可見詩人早已超然物外,有的只是閒情逸致!
(2)第四聯典型意象:海鷗,席子,人
這裡運用了兩個充滿老莊色彩的典故,一正一反,寫出詩人早已去心機,絕俗念,隨緣任遇,於人無礙,四大皆空,超然物外了!內心淡泊自然顯而易見!
三、緣景明情:
思考:詩中的這些意象構成了一個什麼樣的意境呢?表達了作者怎樣的思想情感?(同學動手寫,然後展示成果,老師點評後再給參考,學生進行對比,找出差異的原因,學習規範的答題方法)
明確:本詩透過描寫恬靜優美的輞川山野、怡然自樂的農婦農夫和閒適脫俗的隱居詩人,營造了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閒適的意境。(景)表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的閒情逸致和淡泊自然的心境(情)。
四、高考連結:
(一)根據上面過程歸納:透過詩歌意象,領悟“象”中之意,步驟和方法如下:
(1)找出詩歌主要意象。
(2)分析其所構築的意境特徵或比喻、象徵意義。
(3)領悟其中所蘊含的思想感情或人生哲理。
(二)配套練習系列(課後):
1、閱讀下面這首詩,完成後面的題目。
琅 琊 溪
【宋】歐陽修
空山雪消溪水漲,遊客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近,但見流出山中花。
[注] ①此詩寫於作者被貶滁州(今安徽省境內)期間。琅琊溪在滁州狼牙山。
②槎(chá):這裡指拼扎而成的簡易木橋。
問:這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面?表達了作者怎樣的情感?(4分)
五、拓展提升:
王維經常對花習禪,以禪入詩,閱讀以下王維的詩歌,淺味王維禪寂空靈的心境。
鳥鳴澗
唐·王維
人閒桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥,時鳴春澗中。
將“花落”這一動態情景與“人閒”結合起來。花開花落,都屬於天籟之音,唯有心真正閒下來,放下對世俗雜念的摯著迷戀,才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。夜深人靜,遊人離去,白天的喧鬧消失殆盡,山林也空閒了下來,其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫空靈,才能捕捉到到別人無法感受的情景。
辛夷塢
王維
木末芙蓉花,山中發紅萼。
澗戶寂無人,紛紛開且落。
辛夷花在樹梢怒放,開得何等爛漫!又紛紛凋零,是何等
灑脫!它們得之於自然,又迴歸於自然。寂寥在悄無聲息,自然在自開自落,沒有追求,沒有哀樂,聽不到心靈的一絲震顫,幾乎連時空的界線都已經泯滅了。這等靜謐空靈,是王維內心的寫照。
讀上面詩歌有所感悟:今天我們很多人為什麼覺得煩躁,不幸福,累?(學生自圓其說即可,引導學生髮散性思維)
個人愚見如下:我想大多是因為慾望太多而致,因為雜念太多而致,因為爭名奪利而致。我們應該靜下心來,做好該做的事。如果做到得之泰然,失之坦然,達到至人無己,神人無功,聖人無名的境界,自會逍遙快樂!
六:板書:
田家生活——自然景觀——禪寂生活——用典明志
閒散安逸——廣漠蒼茫——閒情逸致——淡泊名利
七、作業
完成所給的兩道配套練習題(見課件)。