《大江保衛戰》第二課時教學設計2篇
《大江保衛戰》第二課時教學設計2篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《大江保衛戰》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大江保衛戰》第二課時教學設計1
教學目標
1、學會本課的8個生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、透過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、學習抓關鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養和提高學生對語言文字的朗讀、感悟能力。
教學重點、難點：從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰士英勇無畏的精神。
教學過程：
一、複習匯入：
1、對聯引入：
（1）課前準備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”。（出示）一起來讀讀。
（2）、引出文中的對聯。課文中也有一幅對聯（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個字，但是在我們的耳邊響起的還是琅琅的讀書聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀看洪災片段：
師；是呀，風聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時的長江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄影洪災片段）
3、交流觀後感受。
4、預想決堤後果。
師：是呀，長江洪水氾濫。而長江中下游平原人口密集，是我國工農業經濟最發達的地區之一。但整個平原區地面高度又普遍低於高洪水位數米至10餘米，完全依靠兩岸的江堤來抵擋洪水。 萬一大江決堤會造成怎樣的後果呢？（……）
5、感情渲染，個性化讀課題
師：此時此刻，與洪水搶時間，保衛大堤，就是最迫在眉睫的任務。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的（讀題：大江保衛戰）；他們將與洪魔進行殊死的搏鬥，進行了一場的驚心動魄（讀題：大江保衛戰）。
二、學習大堤搶險
1、現在就讓我們走進這場保衛戰，來到抗洪搶險的第一線，開啟書本118頁，把鏡頭對向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請同學們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個句子最令你感動，從中感受到了什麼。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機教學）扣住“錚錚鐵漢”進行教學。
預設a、“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。“（救援神速）
你怎麼體會到的？扣住“頓時”體會。指導朗讀（略教）
預設b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會奮不顧身）出示句子。扣住“全然不顧”進行教學。
引導：全然不顧什麼意思？ 他們不顧的是什麼？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什麼？
（1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
（2）在泥水中來回穿梭 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
（3師：肩扛沉重的沙包，他們全然不顧；在泥水中來回穿梭，他們全然不顧；嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧；總之，什麼困難他們都全然不顧，因為他們心中只顧著——（“大堤，保住大堤”生接）。只有這個信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎麼不令人感動？什麼也不說，把你的感動讀出來！
預設c“狂風捲著巨浪……狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。” “經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號進行教學）
引導。（1）、師：你感受到了什麼？怎麼感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）
（2）、師：奮然怎麼講？ 狂風的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰士們怕嗎？ 聽，在他們的口號裡， 只把狂風當作——（ ），只把暴雨當作——（ ），只把巨浪當作——（ ）。這是何等的——樂觀和無畏呀！
來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號讀一讀，（生讀）。一個人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。”這句話。
（3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來個身臨其境，現在我們自己就是戰士，一起親身體驗一下當時的情景吧！
第一排的戰士們起立、準備。師：狂風捲巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。
師：可是一道人牆還太單薄，擋不住這洶湧的洪水，有一排戰士站起來，加入了他們的隊伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人牆還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！後面的戰士全都站起來了，加入了隊伍，他們高聲喊道——生接讀。
（3）、就這樣，戰士們用血肉之軀築起的人牆，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
（4）扣住“幾個小時”進行體會
師：同學們，幾個小時，雖然不長，但這 每一個小時裡的60分鐘、3600秒中，戰士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏鬥呀！大家透過這幾個小時，結合課文你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
4、播放搶險片段。
5、朗讀對聯：這樣驚天動地的壯舉，這樣驚心動魄的鏖戰，一幅對聯進行了高度概括。出示對聯齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個個——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水裡，我們看到了還是一個個——（錚錚鐵漢）
三、學習黃曉文的事蹟
1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長黃曉文這位硬漢的身上。請同學們輕聲讀第4自然段，看看從哪個詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個詞，哪句話體會到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來不及了”。
引導。師 ：體會人物的品質，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來體會，很好。來不及了？到醫院可能來不及了，可團長找的是隨隊軍醫，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（ ）。為什麼要說來不及了？師：你已能從人物的語言來體會他的內心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說——（生讀來不及了）這是一枚鐵釘扎進腳裡，多疼呀！他也要用這句話來激勵自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對自己說——生讀來不及了。時間不等人，他又果斷地說——生讀來不及了。師順勢引導“行‘上進行體會
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個詞讓你感動？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進行教學）
指導朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動放進去，讀出來。
風聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事蹟啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
（1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個月的戰士。在危急關頭，他勇敢地衝向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）透過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛江堤。什麼都不用說，一個詞——錚錚鐵漢（齊讀）
（3）、感情渲染齊讀最後一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場洪災的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會激動的說——出示最後一句話“大江，永遠銘記……”，齊讀。
四、學習勇救群眾
1、師過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰鬥中去。讓我們有把鏡頭對準“救災民”這裡來。請大家讀課文第五自然段，在這裡感人事蹟也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？
2、生自瀆感受。（板書：救護群眾）
3、交流
（1）“戰士們的衝鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）
a 、扣住三個“飛向”體會戰士們的迫不及待。指導朗讀。
b、“在——他們——”。師：衝鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學們洪災來臨，到處都是災民，大家想想，戰士們還在哪裡怎樣救災民呢？請你用這樣的句式聯絡說說
（2）然後由學生的想象引讀句子。“哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚；哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪裡，只要哪裡有洪水——（生接）哪裡就有軍旗飄揚；
哪裡有危險——（生接）哪裡就有軍徽閃爍
所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結過渡：洪水到哪裡戰士們就飛向哪裡，我們的子弟兵捨生忘死地保衛人民，人們怎能不由衷地讚頌“是他們大救星”！板書——捨生忘死、人民救星。讓我們再一起一起深情朗讀這句話吧。“哪裡……就……”、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災區的人民又怎能忘懷？所以他們會這樣由衷地說，出示最後一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個中國人，三讀最後一句話。
五、總結全文、昇華情感
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對聯。師：這場大江保衛戰，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場大江保衛戰，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的讚歌；這場大江保衛戰，中國人民詮釋了什麼是眾志成城；這場大江保衛戰，中國人民告訴了大家——“面對災難，中國人民是不可戰勝的。”（出示）（齊讀）時過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰勝了它；時過十年，20xx的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災，但中國人民還是戰勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最後，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對災難，中國人民是不可戰勝的。”齊讀。
板書：
大江保衛戰
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災 大
民 堤
《大江保衛戰》第二課時教學設計2
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。
2、透過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
3、學習點面結合的寫作方法。
4、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備：
1、教學PPT
2、課前播放影片《為了誰》。
一、匯入新課：
1 課前同學們聽的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。
2 歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
3 師感情朗誦第一自然段，揭示課題。
二、學習第二自然段
過渡：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢萬分危急，在這千鈞一髮的時刻，戰士們誓死保衛著大堤。（板書：保衛大堤）
1 請同學們自由朗讀第2自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子，寫出你的感悟，多讀幾次體會一下。
2 交流：
哪些句子讓你的`心靈受到震撼感動？為什麼？
學生補充，教師隨時指導朗讀。相機出示圖片、文字資料，幫助學生理解課文內容。
官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被劃破，哪怕是一個很小的傷口都會鑽到心裡疼，我們的戰士們被嶙峋的片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多麼的大啊，可我們的戰士們卻——（全然不顧）。這是一種什麼精神？（奮不顧身）
他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？想象一下，他們還會受到怎樣的傷痛？
戰士們對這種疼痛為什麼全然不顧？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命財產），這個念頭在他們心中深深紮根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。
齊讀：大堤，保住大堤！
狂風捲著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。
a 從這句話中你又感受到了什麼？
b 那呼嘯的狂風隨時會把人牆吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰士們吞沒？但我們的子弟兵並沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進的動力，多麼樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
狂風捲著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。
a 從這句話中你又感受到了什麼？
b 那呼嘯的狂風隨時會把人牆吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰士們吞沒？但我們的子弟兵並沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進的動力，多麼樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情讀出來？
c 戰士們不僅喊出了革命的口號，還立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！
PPT出示圖片：
這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒有流淚，繼續奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛大堤！
經過幾小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
PPT出示：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
這就是人民子弟兵在這場大決戰中的真實寫照。現在你們感受到了嗎？
三、學習3、4自然段
1、過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。在這場可歌可泣的戰鬥中，湧現了許多英雄事蹟，黃曉文就是其中一個，請同學們默讀第4自然段，思考：為什麼稱黃曉文是一個錚錚鐵漢？
2、交流：從文中覺出黃曉文是個什麼樣的人？（意志堅強）從哪裡看出來了？
3、PPT出示句子：
誰來讀一讀？我們來看黃曉文的動作，找一找？
從這些動詞我們體會到什麼?(黃曉文壓根沒把自己的傷放在心上。)
4、誰再來讀一讀。
5、指名一生上前演一演。一起讀。
6、在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟呀？
相機PPT出示：高建成 李向群照片
四、比較2、4自然段的寫法，指導寫話。
1 請同學們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什麼不同。
2 學生觀察比較交流。
3 師小結：
第2自然段描寫的是人物眾多的群體場面，這是一種面的描寫。
第4自然段描寫的是黃曉文一個人的行動，這是點的描寫。
這種點面結合的寫法，既表現了全體解放軍官兵奮力搶險的感人場面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動人場景，全面而深刻地表現了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。
4 下面我們來看那場戰鬥中的另一個英雄人物的事蹟，注意觀察他的動作。
播放影片：胡指導員拖麻包堵管湧的鏡頭。
(先播放一遍,讓學生感知,後再播放一遍,引導學生注意動作,師適當解說)
五、總結課文。
總結：這是一場沒有硝煙的戰爭，一場人與自然的搏鬥。這裡沒有淚水，只有汗水。這裡沒有柔軀，只有鐵骨。在這場戰鬥中，我人民子弟兵除了保衛大堤還擔負著搶救災區群眾的重要任務，我們下節課學習。
六、佈置作業。
１、選擇課文中讓你感動的句段，盡情地朗讀並摘抄，
2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。