部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計模板(精選6篇)
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計模板(精選6篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計模板(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計1
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關詞語的意思。
3、聯絡自己的生活經驗,理解這則成語故事包含的意思。
4、教學時間:1課時
教學過程
一、談話、引入新課
1、同學們,在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事,能說幾個故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什麼共同的特點呢?
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、開啟課本,提出自學要求
a、讀準字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什麼事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果
a、請同學讀書,其他同學評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什麼事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學
在同學質疑過程中扣住“張口結舌”,問:什麼叫張口結舌?課文中講了誰張口結舌?他為什麼會張口結舌?
“誇口”的教學
透過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容?
a、他誇口之下說了什麼話?b、那你能讀好誇口的語氣嗎?c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什麼呢?
四、聯絡生活、揭示文章意思
1、同學們,現在你知道那個人為什麼“張口結舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進一步激發學生閱讀的興趣
1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啟示,其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了,它是我國法家學說的傑出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?
2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。
3、指名學生讀,教師範讀學生根據課文說說古文大概的意思。
4、小結:同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎?
六、小結
同學們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順!
七、作業(略)
八、板書設計:
自相矛盾
誇口
張口結舌
誇口
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養學生學習成語,積累成語的興趣。
初步按觸文言文,能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑藉課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、仿編成語故事,培養學生學習成語故事的興趣,發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點:
體會成語故事的寓意,創編成語故事
教學準備:課件《自相矛盾》
教學時間 :一課時。
教學過程 :
課前活動:分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語,揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
(多媒體展示:有關“自”的成語20個。)
自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用於進攻的武器;盾:盾牌,古代用於防守的武
器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什麼?
3、“誇口”什麼意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
師:誰來學著文中的人誇誇矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設定孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
5、 “張口結舌”是什麼意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一
個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什麼張口結舌?
那個人售物時說話前後矛盾對他會有什麼後果?(東西賣不出去,失去信用。)
6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?
(四人一小組討論。)
7、透過學習課文和他們的表演中,你明白了什麼?
說話、做事不能相互牴觸,要前後一致。(說話辦事必須實事求是,前後一致。)
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果?你應該怎麼辦?
三、初識古文,激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裡。
韓非子簡介
韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。
原文:
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著原文複述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流,評價。
五、教師總結。
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計3
知識目標:
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標:
透過閱讀課文,理解寓言的內容。能夠聯絡實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標:
朗讀並背誦課文。
教學重點:
讀懂課文內容,理解寓意。
教學難點:
掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內容。
教學安排:
兩課時。
教學過程:
一、匯入:
1、猜畫謎,激發學生學寓言的興趣。(出示一些經典寓言故事的圖片)
2、教師引導學生:低年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什麼呢?開啟書,快速瀏覽,你發現什麼?——是兩則文言文。
二、初讀課文,學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確,有什麼方法嗎?請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3、教師範讀課文。
4、同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細讀課文,深入體會。
1、指名讀文章,講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發生的呢?學生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼?怎麼知道的?———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是透過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?你知道了什麼?
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裡無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解,並給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話,並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾?之前他會想什麼?叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事,並有感情地朗讀句子。
4、人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,於是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”:回答。“弗能應”:不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?——無言以對、啞口無言。
5、為什麼“弗能應也”?——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用,結果出現了自己說話相互牴觸的情景。
6、那麼,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互牴觸。
四、佈置作業。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計4
教學目標:
1、學習生字詞,認識“戳”,理解“誇口”、“啞口無言”並造句。
2、讀懂課文,感悟寓意。
3、透過說、問、演、寫進行語言文字訓練。
教學過程:
一、匯入
1、透過以前的學習,我們已經學會了許多成語。今天,我來考一考大家,看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習,男女分組搶答:含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學過的成語中,你覺得哪一個成語最好玩,最有意思?說一說。
4、看來大家掌握的成語真多。現在,我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事,叫《自相矛盾》。板書課題,齊讀。
二、學習課文。
1、課文中有一個生字比較難寫,請大家看老師板書:戳chuo。指導讀準音,認清形。(第一聲,左上羽的變形,左下住多一橫,右邊是它的部首戈。)誰來用它組詞?戳穿,戳破。動作演示“戳穿”。
2、那麼,《自相矛盾》中,是什麼戳什麼呢?請大家先來看一段影片。放動畫。
3、開啟書,自由朗讀,然後檢查,正音。
4、我發現有一個詞,在那個楚國人說話前兩次出現,那就是“誇口”。板書。指導讀楚國人的話,理解並造句。他兩次分別誇什麼的呢?指名答。(板書矛:天下第一。盾:舉世無雙。)
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾,你聽出了什麼?聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊,旁觀的人也聽出來了,有個人聽不下去了,問了楚國人一個問題:用你的矛戳你的盾,會怎麼樣呢?幻燈出示句子:那個楚國人張口結舌,回答不出來了。指導讀出感情。
7、“張口結舌”是什麼意思?用換詞法理解並造句。那個楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)
8、出示思考題:
a、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢?
b、你還想對這位楚國人說些什麼?
學生討論、回答,揭示寓意,幻燈出示,齊讀。(比喻言語、行動前後互相對立,不能自圓其說,自己打自己的嘴巴。)也就是說,無論做什麼事,都要講誠信,因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
1、小練筆:在生活中,自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎?結合自己的體驗,寫一篇小練筆:讀《自相矛盾》有感寫完後,老師進行評點。
2、作業:
自學另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計5
教學目標
1、自主學習字詞,學會“吾、弗、夫”3個會認字,理解字義,識記字形;會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯絡上下文猜測重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,理清故事的起因、發展、高潮和結局,瞭解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個故事。
教學重點
理解課文內容,理清故事的起因、發展、高潮和結局,瞭解人物的思維過程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個故事。
教學難點
理解課文內容,理清故事的起因、發展、高潮和結局,瞭解人物的思維過程。
教學課時
2課時
教學準備
課件
教學流程
(第一課時)
一、創設情境,激情匯入
1、談話激趣:同學們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中,恰當地運用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄託意味深長的道理,給人以啟示的文學體裁,字數不多,但言簡意賅。故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見於《莊子》,在春秋戰國時代興起,後來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是透過一個故事來說明一個深刻的道理。
2、引導交流:說說自己瞭解的寓言故事。(《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農夫和蛇》等。)
3、匯入課題:今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書課題:自相矛盾)學生齊讀課題。
4、理解題目:請同學們互相交流對課文題目的理解。(矛是古代人作戰進攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前後牴觸,《自相矛盾》選自《韓非子8226;難一》。)
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子(即國君之子)。戰國末期韓國人(今河南省新鄭)。師從荀子,是中國古代著名的哲學家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,後世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品後來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為讚賞。
6、談話過渡:下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》,希望同學們在學習中能借助註釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個故事,分清事情的起因、經過、高潮和結局,在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師範讀課文。
設計意圖:
引導學生了解什麼是寓言的基礎上,告訴學生學習寓言的方法,並把這一方法滲透在整節課的教學之中
二、初讀課文,解決字詞
1、學生自讀課文,要求:
(1)大聲流利地讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
(3)瞭解這篇課文與以前的課文有什麼不同。
2、自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然後用合適的方法來解決生字詞。
3、瞭解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區別
4、檢查學習效果,相機指導。【出示課件6】
(1)楚人:楚國人。
(2)鬻(yù):賣。
(3)譽:稱讚,這裡有誇耀,吹噓的意思。
(4)陷:刺破,這裡有“穿透”“刺穿”的意思。
(5)利:鋒利。
(6)以:用。
(7)弗:不。
(8)應:回答。
(9)夫:放在句首,表示將發議論。
三、再讀感知,交流學法
1、學生大聲朗讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來介紹這件事的?是按照什麼順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、學生以小組為單位交流讀後的收穫,教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學彙報交流的結果,其他同學做補充。
4、教師總結:藉助註釋讀懂古文。
(1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的註釋。在讀好、讀通課文的基礎之上,對照課文中的註釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解,自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以藉助外界的各種力量來進行理解。
(2)運用:比如文中的句子,就可以在熟讀課文的基礎上藉助註釋就能把每個詞、每句話的意思理解了,還能根據文中提供的資訊來把握課文內容的要點,從中明白讀書的方法。
四、指導朗讀
1、【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者,譽之/曰:“吾盾/之堅,物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利,於物/莫不陷也。”或曰:“以子/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,不可/同世而立。
2、學生練習朗讀。
3、小組學生互讀互聽,互相評議。
4、教師範讀。
5、指名多個學生朗讀,師生評議。
設計意圖:
指導學生掌握朗讀節奏,為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。
五、課堂總結,佈置背誦【出示課件8】
1、這一節課,我們學習了課文中的生字,理解了課文中的重點詞語,並讀熟了課文,大體瞭解了課文內容。
2、請同學們課下自由朗讀,試著背誦課文。
第二課時
一、複習檢查,匯入新課
1、指名多個學生朗讀課文,師生評議。
2、談話匯入新課:這節課,我們繼續學習課文《自相矛盾》。
設計意圖:
檢查背誦環節的設計,既是為了與上節課銜接,又是為了開啟下節課的教學。
二、再讀課文,瞭解內容
1、自由讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思,再試著用自己的話講一講這個故事。
【出示課件2】
(1)一邊讀一邊看插圖;
(2)對照註釋,揣摩句意;
(3)小組合作,質疑問難,共同討論。
2、小組交流,互相評議和補充修改,試著在小組內統一說法。
3、小組派代表做彙報發言,全班交流,師生評議,教師相機指導並小結。
【出示課件3】(古文及逐句翻譯)
4、指名請同學連起來說一說。
5、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
(1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的'人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時可保留不變。
(2)“刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
(3)“補”,就是增補。補出省略句中的省略成分;補出省略了的語句。
(4)“換”,就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把“吾、餘、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。
(5)“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。
(6)“變”,就是變通。在忠實於原文的基礎上,把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議,教師相機指導並小結。
故事範例:
古時候,一個集市上人來人往,熱鬧非凡,有一個商人從商店裡搬出矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發光,矛杆上的龍紋栩栩如生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。
那人見這麼多人來圍觀,心裡很是高興,他想:哈哈,這下子我才發財了!於是他說:“朋友們,我這矛和盾可是最完美的武器!趕快買呀!”有個年輕人問:“為什麼說這是最完美的武器?”那個商人聽了,連忙拿起盾來,炫耀道:“這塊盾堅硬無比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”人群中不少人驚歎不已。
他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫:“我買!我買!”那個商人心中暗喜:發財了,發財了。
正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候,有一個老年人站了出來,大聲說:“等等!”大家都回過頭來望著那個老年人,那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著鬍鬚慢吞吞地說:“你不是說你的矛最銳利,你的盾最堅固嗎?那用你的矛刺你的盾會怎麼樣呢”人們先是一愣,接著鬨堂大笑,一鬨而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之後,商人不再賣弄小聰明,而是老老實實,本本分分地做生意,他的生意很快就紅火了起來,全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟,拓展交流
(一)深入感悟。
1、同學們,你們喜歡這個故事嗎?那誰願意再來給大家讀讀課文?
2、指名讀課文,正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什麼?(古代一個賣矛與盾的人,他先誇他的盾好,什麼也戳不破;又誇他的矛好,什麼都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎麼樣?那人啞口無言。)
4、讀了故事,感受了人物語言,你覺得可以用個什麼樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人?(誇口)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
5、誰來學著文中的人誇誇矛和盾。(指名多個學生學著文中的人誇誇矛和盾。)
6、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?(學生各抒己見。)
7、指導朗讀:指導讀好問話。(設定孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
8、【出示課件5】在大家的追問中,那個楚國人只能——“弗能應也”是什麼意思?(無法回答。)能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言。)他為什麼無法回答?(因為他的話前後矛盾。)
9、那個人售物時說話前後矛盾對他會有什麼後果?(東西賣不出去,失去信用。)
(二)深入理解,探究寓意。
1、互相交流,深入理解。
(1)再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發展、高潮和結局。
(2)小組交流,小組長整理並記錄小組同學的意見。
(3)全班交流,師生評議,教師相機引導並小結【出示課件6】:故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人,他首先誇耀自己的盾,說:“我的盾很堅固,無論用什麼矛都無法穿破它!”然後,他又誇耀自己的矛,說:“我的矛很銳利,無論用什麼盾都不能不被它穿破!”(板書:起因——楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利,於物莫不陷也。”)故事的高潮是有的人問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎麼樣?”(板書:高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的結局是那個人被問得啞口無言。(板書:結果——其人弗能應也。)
2、現場表演,理解寓意。
(1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?
(2)小組同學合作交流:說一說,演一演。教師巡視。
(3)指名小組現場表演,師生評議。
(4)透過學習課文、參加和觀看錶演,你明白了什麼?
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛,這個楚國人片面地誇大了矛與盾的作用,結果出現無法自圓其說的局面。比喻說話做事前後牴觸,不能自圓其說。說話、做事不能相互牴觸,要前後一致。【出示課件7】(板書:道理——說話辦事必須實事求是,前後一致。)
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果?你應該怎麼辦?(學生自願舉手發言。)
四、課堂總結,佈置作業
1、這個成語出自於《韓非子》,以後用來形容做事或說話前後不統一,也指不連貫的性格或心情。後用此比喻人的語言行動前後牴觸、不相應合。
在日常生活和學習中矛盾無處不在,我們要用正確的方法和思想去分析,去對待,無論做事、說話,都要注意留有餘地,不能自相矛盾。
2、作業:蒐集並閱讀更多的寓言故事,和同學互相交流。
板書設計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利,於物莫不陷也。”
2、高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3、結局——其人弗能應也。)
4、道理——說話辦事必須實事求是,前後一致。
部編版五年級語文《自相矛盾》的教學設計6
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課1個生字,理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容,知道自相矛盾的意思。
4、憑藉課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
【教學重、難點】
理解故事的寓意。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
第一課時
一、複習成語,引入新課,揭示課題。
1、同學們,透過以前的學習和課外閱讀,我們已經積累了不少成語。下面,我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大螢幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語又是其中一朵奇葩,我們要多多學習成語,積累成語。今天我們就再學一個成語故事:自相矛盾。
2、板書課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內容嗎?請自由朗讀故事。
2、那誰願意來讀讀課文?
3、這個故事講的是一件什麼事情?
(1)教給學生概括故事主要內容的方法。(先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。)
(2)幫助學生認識和理解“戳”(教師板書字形,動作演示“戳穿”)
在這個故事中,是什麼“戳”什麼?
(4)他是怎麼賣他的矛和盾的?(邊叫邊誇)順勢幫助學生區分“買”和“賣”。
(5)文中用了一個什麼詞?(誇口)(板書)
3、“誇口”是什麼意思?(說大話。)他是怎麼說的?他先誇自己的
(盾———堅固得很—————什麼矛————都不能戳穿)他接著又誇自己的
(矛————銳利得很—————什麼盾———都能戳穿)。
(1)誰來讀讀這位楚國人的話。
(2)誰再來學學這位楚國人誇誇自己的“矛”和“盾”。
(3)聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什麼?
對,他們沒買,因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什麼問題?
(他說話前後不一致,相互牴觸)
4、如果你是其中圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設定孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________。
(3)你是一位老人,年輕人……,________________________。
5、在圍觀者的反問中,那個楚國人有什麼反應?
(1)只能——“張口結舌”是什麼意思?(張著嘴巴說不出話來。)
(2)“張口結舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問中,那個楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)
(4)他為什麼張口結舌?他敢試給大家看嗎?為什麼?
(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什麼的結果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相牴觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________。
四、課本劇小表演。
五、聯絡生活,明道理。
1、透過學習課文和剛才的表演中,你明白了什麼道理?
說話、做事不要相互牴觸,要前後一致,實事求是。
2、那個楚國人說話前後矛盾對他會有什麼後果?東西賣不出去,失去信用。在我們的日常生活中,在你的身上,有過自相矛盾的現象嗎?如果有,給你帶來了怎樣的後果?
六、拓展作業:
看看下列句子有無自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術珍品很多,莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。
七、質疑提問。
八、作業佈置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。