高考詩詞鑑賞指導教學設計
高考詩詞鑑賞指導教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的高考詩詞鑑賞指導教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
1、訓練學生掌握詩歌鑑賞的基本思路和方法。
2、透過課堂訓練，提高學生初步鑑賞詩歌的能力。
【教學分析】
1、教學內容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑑賞的要求定位在“初步”鑑賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑑賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑑賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑑賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑑賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑑賞的難度，也迫使我們在詩歌鑑賞的教學及備考工作中及時採取新的策略。
根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑑賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑑賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑑賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，一方面訓練學生整體鑑賞詩歌的能力，另一方面訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力。
2、學生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑑賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過“一模”前的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本瞭解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯絡分析，準確、規範地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節課的設計把訓練學生整體鑑賞詩歌的能力和訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力作為教學重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，採用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，透過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力和得分率等目標。
教學設計設計說明
課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學生隨音樂集體朗讀詩歌。
目的是透過營造詩歌氛圍，使學生消除緊張情緒，進一步熟悉語言材料，為鑑賞作準備。
考試說明
能閱讀淺易的古代詩文
①鑑賞文學作品的形象、語言、表達技巧
②評價文學作品的思想內容
可概括為：寫什麼，怎樣寫，為什麼這樣寫使學生明確高考要求，瞭解詩詞鑑賞的角度。這裡是讓學生重溫舊知識，不作詳細展開。
學海導航
欣賞《觀滄海》(flash動畫)，引導整體閱讀。
觀滄海曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。幸甚至哉，歌以詠志。
整體鑑賞：抓住詩眼知人論世推己及人
（一）把握內容（寫什麼內容）
（二）把握感情（抒什麼感情）
（三）把握技巧（用什麼方法）
修辭手法：
表達方式：
表現手法：
（參考答案：寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現了曹操壯闊的胸襟、叱吒風雲的氣概和宏遠的政治抱負。互文、誇張；虛實結合、寓情於景、情景交融；照應、正襯、反襯。）①針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，採用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。
②教師引導整體鑑賞詩歌
建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經過碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”指的就是這首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠景。接著細寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶湧澎湃。中國的古代文學中大多有悲秋的基調，文人騷客因秋風而臨風落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無蕭瑟淒涼的意緒。曹操由眼前之景聯絡到廣闊無垠的宇宙，把海的氣勢和威力託現給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的執行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象誇張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀滄海》是一首樂府詩，最後兩句是配合音樂的時候加上去的，跟正文沒有關係。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩，所以在詩歌發展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關的。
品詩把脈
定風波（宋）蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，餘獨不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
評改依據：“五準”原則
①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句
以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。
1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現了他怎樣的心情？
①表現了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現作者當時勇於面對現實、樂觀無拘無束的心情。
②表現了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕鬆心情。
③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕鬆閒逸、自由自在的心情。
④表現了作者的無奈、悲觀的心情。
參考答案：閒適、輕鬆、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什麼？表達了詩人怎樣的人生態度？
①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥於小節，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態度。
②意思是作者一生穿越了多少風雨迷濛的路，表達了詩人表面輕鬆對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態度。
③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態度。
參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態度。
3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什麼？
①“風雨”指官場上的爭鬥，“晴”指官場外的閒適生活。
②“風雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭鬥。
③“風雨”既指颳風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨後初晴，又指詞人重新被皇上重用。
參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢，一樽還酹江月”的感情基調是否相同？為什麼？
①不同。《念奴嬌》的基調極為雄壯、激昂，而這首詞的'基調較為悲涼。
②不同。這首詞的基調是樂觀恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。
③“人生如夢”多少表達了詩人無奈之情，也包含了對官場的些許期盼等待之情。而此詞，應是後期的作品，是詩人思想內容的轉折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場，嚮往田園之情。
參考答案：不同。前者表現詞人豁達、樂觀、積極的心境；後者則反映其消極悲觀的人生態度。
①學生對詩歌主觀題的命題形式基本瞭解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯絡分析，準確、規範地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設計4道評改題，依據“五準”原則，訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力。
②簡介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關，有一種迭宕不平之氣隱在字裡行間。
學以致用
把班上的學生分兩半，分別做其中一首詩。
提醒學生注意近體詩“起——承——轉——合”的結構。
渡荊門送別（唐）李白
渡遠荊門外，來從楚國遊。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，雲生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
1、本詩的題目是“送別”，但從詩歌的內容看，卻看不到送別的是誰，聯絡詩歌的意境，其實作者是
寫送別，表達了
的感情。
2、詩歌運用了的寫景方法，其中頷聯是寫景，頸聯是寫景。
3、頷聯中的“平野”是指詩中的，“大荒”是指詩中的。
使至塞上（唐）王維
單車欲問邊，屬國過居延。徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都戶在燕然。
1、“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼？
詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情？
答：
2、尾聯用典流露了嚮往建功立業的心情，這個典故隱
含在兩個字中。
3、頸聯的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什麼用得好。
答：
參考答案：1、故鄉水；詩人自己；懷念故鄉，熱愛故鄉。2、虛實結合；實；虛。3、荊門，楚國。
1、“蓬草”隨風飛轉，古代文學常用它來比喻漂泊不定的行蹤；2、燕然；3、“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
①將詩詞鑑賞的方法透過課堂訓練轉化成學生的能力。
②簡介
唐開元十四年（公元726年），26歲的李白離開四川老家，沿長江東下，開始了他一生中的第一次長途遊歷。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山駛去。目的是到湖南、湖北一帶楚國故地遊覽。
③簡介
開元二十五年（737年）河西節度副大使崔西逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御使的身份出塞宣尉，察訪軍情。這實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩作於赴邊途中。
注：燕然：本是地名，即愛杭山，在今蒙古共和過境內，因為東漢將軍竇憲大破匈奴，曾在燕然山刻石記功，所以後來一“燕然勒石“作為保衛祖國、立功邊疆的代稱。
最佳化升級
虞美人（五代）李煜
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
作業：整體鑑賞《虞美人》並回答問題。
把握內容（寫什麼內容）
把握感情（抒什麼感情）
把握技巧（用什麼方法）
1、請分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。
春花秋月
往事
故國
雕欄玉砌
朱顏改
2、為什麼“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道？答：
參考答案：
整體鑑賞：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。抒發物是人非，往事不堪回首的哀怨。用了設問、比喻手法。
1、“春花秋月”指美好的景物，但作為失國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。“往事”是指昔日尊貴的帝王生活。“故國”是指已滅亡的南唐。“雕欄玉砌”指代舊日的宮殿，用宮殿概括一切繁華美富的東西。“朱顏改”語含雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的瀰漫、深濃、綿長，表現了詞人內心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。
①在佈置作業前，對授課內容適當小結，將訓練由課堂延伸到課外。
②用音樂、畫面調動學生的情感，培養學生的感性思維能力。
③簡介
作者李煜曾經是顯赫的南唐後主，而作此詞時已是北宋的階下囚，因而詞中充溢著物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最後兩句以春水喻愁思廣為傳頌，此詞也因此被喻為“詞中之帝”。
李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》，因為詞中明言“故國”、“雕欄玉砌”，宋太宗聞知後，覺得它有故國之思，賜牽機藥毒死他。因此，這詞便成了李煜的絕筆。
結尾用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這一形象性的概括收束全篇，言有盡而意無窮。