第二節 氣溫分佈和溫度帶 教學設計
第二節 氣溫分佈和溫度帶 教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的第二節 氣溫分佈和溫度帶 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1．使學生了解我國冬、夏季氣溫的分佈特點及其成因。
2．使學生了解我國溫度帶的劃分和分佈。
3．進一步培養學生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。
【教學重點】
1．我國冬、夏季氣溫的分佈特點。
2．我國溫度帶的分佈。
【教學難點】
閱讀我國一月、七月氣溫分佈圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分佈特點及其成因。
【教具準備】
1．我國一月平均氣溫掛圖
2．我國七月平均氣溫掛圖
3．我國溫度帶分佈掛圖
4．用小黑板或投影片繪製以下表格
（1）我國各溫度帶≥10℃的積溫表
（2）我國溫度帶分佈地區的填充表
（3）我國各溫度帶的作物熟制、主要農作物品種表
【教學課時】
本節教學可安排2課時。
【教學過程】
（新課引入）
複習已學知識，引入新課。具體步驟如下：
[提問]我們在初一學過“世界的氣候和自然帶”。請同學們回憶一下，世界氣溫的分佈規律是怎樣的？影響氣溫分佈的因素主要有哪些？
[複習]教師提示，啟發引導學生得出答案。
[承轉]那麼，我國氣溫分佈有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學們知道嗎？這就是今天我們要學習的內容。
（這節課也可採用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標題為“中國的天氣和氣候”，上一節課我們主要學習的是天氣的有關知識，今天我們要開始學習我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分佈的情況是怎樣的。）
[板書]第二節氣溫分佈和溫度帶
一、氣溫的分佈
[展示圖片]哈爾濱“冰燈遊園會”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學生看課本封頁彩照16和17）。
[提問]這兩張照片都是春節前後拍攝的。從照片上看，冬季我國南北兩地的氣溫有什麼差異？
[講述]哈爾濱的冰燈中外聞名。當地人利用冬季封凍的松花江天然冰塊，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈遊園會一般從元旦開始，一直延續到春節以後。每年都吸引很多遊人冒著嚴寒前來觀賞。而南國的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時正是我國最冷的季節，但在這裡卻是百花盛開，春意濃濃。可見，冬季我國南北氣溫相差十分懸殊。
[板書] 1．冬季南北氣溫相差懸殊
[展示掛圖]我國一月平均氣溫圖（或讓學生閱讀課本圖45）。
[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為—30℃）
2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學生回答：20℃左右）
3．計算一下，我國南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）
4．自北向南，我國氣溫分佈有什麼規律？（愈往南，氣溫愈高）
5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖45上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分佈一致。（教師向學生說明，一月0℃等溫線大致透過秦嶺—淮河一線，這是我國一條重要的地理分界線，要求學生記住）
[歸納]從一月平均氣溫圖上可以看出，我國冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說明南北溫差大；一月0℃等溫線大致透過秦嶺—淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。
那麼，為什麼我國冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？
[讀表]閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”，討論以下問題：
1．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時間有什麼不同？（學生讀表回答）
2．想一想，在冬至日，為什麼我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？（教師提示，學生回答）
[講述]緯度位置是形成我國南北溫差懸殊的一個重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對北半球來說，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國位於北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個緯度，因此氣溫相差很大。
我國南北溫差大的另一個原因是冬季風的影響。請同學們閱讀課本圖46。
[提問] 1．從冬季風的`源地、風向考慮，對我國北方和南方氣溫的影響，在程度上有什麼差別？（教師提示，學生回答）
2．從圖上看，我國青藏高原、雲貴高原、臺灣島、海南島等地難以受冬季風（西北季風）的影響，這是為什麼？（教師提示，學生回答）
[講述]每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國北方首當其衝。寒冷的冬季風加劇了北方的嚴寒。而我國南方由於距冬季風源地遙遠，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風的影響弱，降溫程度遠比北方小。由此可見，冬季風的影響使我國南北氣溫相差更加懸殊。
[承轉]上面講述的是我國冬季氣溫分佈的情況及其形成原因，下面我們再看看我國夏季氣溫分佈的情況是怎樣的。
[展示掛圖]我國七月平均氣溫圖
[讀圖] 1．七月，我國大部分地區平均氣溫在多少攝氏度以上？（學生回答：我國大部分地區七月平均氣溫在20℃以上。）
2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）
3．我國七月平均氣溫最低的地區分佈在哪裡？為什麼？（教師提示，學生回答：我國七月平均氣溫最低的地區分佈在青藏高原。因為這裡海拔特別高，所以成為我國夏季氣溫最低的地區。）
[歸納]從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國大多數地方氣溫均在20℃以上，全國普遍高溫。
[板書] 2．夏季南北普遍高溫
[讀表講述]為什麼夏季我國南北氣溫相差不大呢？請同學們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”。
夏季，太陽光直射在北半球。我國大多數地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時間比南方長，得到的太陽光熱並不比南方少多少。因此，我國夏季南北氣溫相差不大，全國大部分地區普遍高溫。
[練習]請同學們完成本節課文後的選做複習題l、2。
[板書]二、溫度帶的劃分及其分佈
[提問]我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個溫度帶。請同學們想一想：劃分地球五帶的依據是什麼？我國主要位於哪個溫度帶？（教師指示，學生回答：地球上的五帶是根據溫度高低和熱量多少來劃分的，我國絕大部分位於北溫帶。）
[講述]那麼，用什麼指標來衡量一個地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農作物生長期內積溫的多少來反映？
我們知道，溫度是影響農作物生長與發育的主要因素。由於大多數農作物只有在日平均氣溫穩定升到10℃以上時才能活躍生長，因此我們把日均溫達到10℃以上的持續時期視為作物的生長期。把作物生長期內，每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫做積溫或活動積溫，寫作≥10℃積溫。
[板書] 1．溫度帶劃分的指標：≥10℃積溫
[展示表格]用小黑板掛出我國各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學生說出我國共有哪幾個溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。
[掛圖]掛出我國溫度帶分佈圖。
[指圖講述]根據≥10℃積溫的多少，我國自北向南可以分為五個溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由於青藏高原海拔特別高，形成了一個天高地寒的高原氣候區。
[板書] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區。
[讀圖回答]閱讀我國溫度帶分佈掛圖或課文圖48，回答以下問題：
1．我國寒溫帶分佈在什麼地區？中溫帶主要分佈在哪些地區？（教師指圖，學生回答。）
2．我國暖溫帶和亞熱帶分別分佈在什麼地區？這兩個溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學生回答。教師再補充、糾正。）
3．學校所在地屬哪個溫度帶？
[板書] 3．溫度帶的分佈
[填表歸納]在以上讀圖的基礎上，教師出示我國各溫度帶分佈的填充表（見下表），指導學生填出各溫度帶的分佈地區。
[講述]不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農作物品種不同，作物熟作也不一樣。
[展示表格]用小黑板掛出我國各溫度帶的作物熟制和主要農作物品種表，或閱讀課文中的“我國各溫度帶的積溫和作物熟制”表。
[提問]請同學們說出各溫度帶的作物熟制和主要農作物品種有什麼不同。（學生讀表回答）
[練習]完成課文“做一做”練習：
1．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖49），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）
2．讀我國一月平均氣溫圖（圖45），看四川盆地和長江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什麼四川盆地冬季氣溫高於同緯度地區的長江中下游平原？（教師提示，學生回答。從我國一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長江中下游平原在4℃以下。這兩個地區雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風的影響要比長江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長江中下游平原高。）
3．當地屬什麼溫度帶？冬、夏季氣溫如何？有哪些主要的農作物品種？作物一年可以幾熟？（學生議論，教師提示、說明。）
（佈置作業）
1．選做複習題3。
2．在填充圖冊上完成有關練習。