獨立自主的和平外交 教學設計

獨立自主的和平外交 教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的獨立自主的和平外交 教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教學目標】

　　記憶中國奉行獨立自主的和平外交政策，和平共處五項原則相關史實以及求同存異方針；透過閱讀分析多種型別的史料的過程，初步掌握分析歷史觀點的能力；從新中國成立初期的外交成就中感受中國外交中“和”的外交智慧。

　　重點：和平共處五項原則

　　難點：求同存異

　　【教學過程】

　　匯入：出示敘利亞駐聯合國外交官圖片，出示系列中國近代外交圖片，引用周恩來的觀點匯入新課。

　　設計意圖：用最近發生的時事引起學生興趣，再從學生熟悉的概念引入不熟悉的歷史，匯入新課。

　　環節一 以和立國——獨立自主的和平外交政策

　　1.設問：新中國成立奉行什麼外交政策？出示毛澤東在開國大典上的宣言。

　　設計意圖：檢測學生預習情況；培養學生史論結合的歷史素養，突出新中國外交政策。

　　2. 出示二戰後世界形勢圖，並出示司徒雷登“三不讓”材料以及《論人民民主專政》節選材料，闡述中國在嚴峻的世界形勢下的外交選擇。

　　設計意圖：由地圖以及史料勾勒新中國建立時的國際形勢，揭示中國的外交選擇。

　　3. 出示蘇聯國書、毛澤東訪蘇、簽訂《中蘇友好同盟互助條約》圖片，梳理中蘇建立外交關係的過程。出示新中國建立一週年建交17國列表，認識到中國在尖銳的外交環境下取得的外交成就。

　　設計意圖：培養學生從歷史圖片中動態認識歷史過程的能力。

　　環節二 以和為貴——和平共處五項原則

　　1. 出示緬甸總理吳努的觀點，引入和平共處五項原則。提問，提出時間？由誰提出？具體表述？

　　設計意圖：承上啟下，自然過渡教學環節，引入到和平共處五項原則的教學環節。檢測學生預習情況，培養學生自讀自學能力。

　　2. 出示《中印兩國總理聯合宣告》材料，引導學生總結和平共處五項原則的意義。出示吳努的另一觀點，呼應小結。

　　設計意圖：培養學生從史料中提取資訊的能力。

　　環節三 和而不同——求同存異

　　1. 再次出示二戰後世界形勢圖，指出二戰後新獨立的亞非拉民族國家。

　　設計意圖：承上啟下，自然過渡教學環節，引入到求同存異的教學環節。

　　2. 引導學生歸納萬隆會議基本史實。

　　設計意圖：培養學生閱讀教材，進行知識歸納的'能力。

　　3. 簡述萬隆會議參會國情況，列舉部分參會國代表對中國、共產主義的攻擊言論。出示周恩來於萬隆會議上講話節選，引導學生歸納總結“求同存異”方針。提出問題：“求同存異”中的“同”指的是？“異”指的是？，引導學生根據周恩來講話進行探究。知識拓展“萬隆精神”。

　　設計意圖：結合課堂知識以及給出史料，透過討論的方式，突破難點。

　　環節四 討論與總結

　　1. 提出問題：外交是智者的遊戲，外交是妥協的藝術，外交是國家實力強弱的晴雨表。新中國取得外交成就的原因有哪些？引導學生進行討論。

　　設計意圖：結合課堂知識進行討論，鼓勵學生的探究精神。

　　2. 課堂練習鞏固

　　3. 總結全課，併為下一課內容做鋪墊。

　　【板書設計】

　　第16課 獨立自主的和平外交

　　以和立國——獨立自主的和平外交政策

　　以和為貴——和平共處五項原則

　　和而不同——求同存異