小學品德教學之我見的論文
小學品德教學之我見的論文
摘要：在傳統的品德課程教學中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個人在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。現在的品德課教學要讓學生走進生活，走出課堂，成為課堂的主人，讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
關鍵詞：品德教育 走出課堂 走進生活 活動性
俗話說：“十年樹木，百年樹人”。品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個人將來發展如何，將取決於他做人的原則。小學生正處於人生的初期階段，因此，對小學生進行品德教育就非常重要。如何透過形式多樣的教學方法成就高效品德課，讓學生帶著問題走出品德課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。透過這些年的品德教學和參加聽課、評課等一系列活動，有很多感悟和體會，使自己的教育理念發生了很大的轉變，收穫頗多。現就結合平時的教學經驗，歸結出幾點品德教育的方法，供各位同行參考。
一、從思想上重視學生的品德教育
品德學科是對學生進行德育的重要工具，是以兒童的生活為基礎，以培養和促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。雖然品德列入了考試科目，但是遠遠不如語文、數學的功夫多，老師都不重視，上課沒精神，整節課只是照本宣科，空洞乏味，只作為學生的一項任務去完成，難以引起學生的興趣，導致學生對品德課的反感和漠視，學生怎能喜歡呢？在我看來，知識與能力的培養固然重要，但有一樣東西更重要，那就是做人。如果說其他學科是教給學生如何做事，那麼品德學科則是教給學生如何做人。對於國家來講，國人的品德就是這個國家的軟實力。品德，是人的最高學歷，也是人能力施展的基礎，這就是思想品德課程存在的意義。品德和能力，如同左手和右手，單有能力，沒有品德，人將殘缺不全，沒有品德，能力也將成為危險品。因此，對品德這門課程一定要提高認識，從思想上高度重視，這就要求教師要與時俱進，加強這門學科的教學工作，教師作為學生學習的組織者和引導者，教學內容必須反應學生的現實生活，滿足學生的生活需要，應大膽地讓學生的品德課走出教室，走進學生的生活。
二、讓學生帶著問題走出品德課堂
小學品德課程標準明確指出要體現出生活性、開放性、活動性，這就要求我們品德課的課堂不僅僅是教室，而是可以從教室擴充套件到校園、家庭、社會及其學生的其他生活空間，活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導學生的活動，而非單純地只講教科書，學生更多地是透過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。正如法國偉大的思想家盧梭說過：“你們完全可以相信，一小時勞動所得來的東西，勝於一日的講解。”這一小時的體驗過程對學生來說，該有多深的印記呢！在品德課教學中，能讓孩子流露真情實感的活動，才是我們應該追求的活動，因為它可以讓學生在自我體驗、自我感受中感悟生活。如在執教《平安回家》一課，教師先用多媒體演示學生熟悉的交警指揮交通的場面，然後帶著學生在操場上進行人人爭做“文明小交警”角色扮演，讓學生指揮車輛通行，這樣學生的積極性就被調動起來了。老師藉此提問：“過馬路的時候應該注意什麼？看見紅綠燈的十字路口又該注意什麼？”學生各抒己見：遵守交通規則，紅燈停綠燈行，黃燈可以通行但請注意安全，在路上靠右側行走，不打鬧不併排走等等。這一活動的安排，收到了很好的效果，使學生的道德情感不斷加深。
三、讓品德教育生活化
道德不是抽象的概念，它存在於生活之中，那麼，自然道德教育也要貼近與生活。正如我國著名學者魯潔曾指出：“道德存在於人的整體、整個生活之中，不會有脫離生活的道德。品德的培養應當遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯。”因此，我們在上課時要特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反應兒童需要為根本，讓兒童用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會生活的美好，掌握參與社會生活的知識和能力。教師要把教學理論和教學實踐相結合，在教學中加入生活中的案例，讓課堂迴歸生活，不斷貼近學生生活，提高學生的`思想道德素養。如《自主選舉班幹部》這一課，我真正地進行了一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程式和要求做了說明和解釋，然後放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，並學會全面、客觀地認識自己和他人。生活化的巧妙引入，有效地激發了學生的學習興趣，教師要讓學生感受到學習的樂趣，當學生從心底真正地喜歡一門課程的時候，其主觀學習意識才能夠加強。這樣才能夠激發學生對知識的渴望，從真正意義上進一步提高學生的品德。
四、多樣的教學方法成就高效品德課
新課標的解讀中明確提出小學品德課要呈現出生活性、開放性、活動性，這就要求我們教師不再是一本書，一支粉筆的傳統的單一教學模式，而是要求我們針對學生的身心發展特點和課程特點，以不同形式的教學方法達到最優的效果。
1.創設情境
蘇霍姆林斯基說過：“不要讓學習的過程讓孩子感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心充滿歡樂。”創設教學情境不僅可以讓學生在角色、情境中馳騁，感受到學習的快樂，而且情境的設定是對生活的模擬，使課堂教學更加接近現實生活。
2.講故事，激興趣
小學生天生好動，對於枯燥的課本知識沒有太大的興趣，但是對聽故事卻情有獨鍾。所以教師在教學過程中要善於講故事，透過講故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使學生對課本知識有更加全面、系統的瞭解，使用講故事的教學方法時，要根據不同年級學生的身心特點進行講解。
3.巧設問題，解決問題
提出問題，展開討論，得出結論，這樣的教學方法，能充分發揮學生的主體作用，在進行問題設計的時候，要注意問題深淺的把握，要注意對學生進行全面的引導，以提高學生的內在水平。
4.角色表演，學會換位思考
角色表演的教學方法，能夠使課堂教學變得更加生動、更加有趣味性，學生可以透過角色扮演，親身體驗達成教學目標。
5.多媒體教學裝置的應用
小學生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教師在進行教學的時候，儘量使用多媒體技術，給學生播放思想品德相關的影片動畫，讓學生充滿了觀看的興趣。對於很多經典的案例，教師只是使用一張嘴很難表達清楚，不如使用多媒體播放製作好的動畫，讓學生更加直觀的進行學習。
以上四個方面是本人在品德教學中的見解。現階段對小學品德教育十分重視，教師要立足生活，為學生創造一個開放和諧的課堂。走進兒童的世界，聽聽他們在說什麼，看看他們在做什麼，想想他們有什麼困惑，才是我們老師應該做的事情。教師要與時俱進，才能在教學中結合學生的生活實際和社會體驗，成功地駕馭課堂教學，讓學生喜歡你，喜歡這門課!
參考文獻：
1、朱啟濤：輪中小學道德教育向生活世界的迴歸
2、《中國教育實踐與改革》 新疆人民出版
3、魯潔：在學習中找到通向生活的道路 中國教育報
4、《德育應貼近生活世界》 廖興秀著