特教學校德育的管理論文
特教學校德育的管理論文
【摘要】隨著網際網路的拓展，它不但具有內容多樣複雜性，人際交往的虛擬隱蔽性等特徵，而且呈現出使用物件日趨年輕化的特徵,由此而增加了特教學校德育管理的難度。為此，學校、家庭及社會應協調一致，遵循導、督、防、誨四項原則對學生實施德育，以積極主動的姿態面對網路時代的德育困境，提高德育實際效果。
【關鍵詞】網際網路；特教學校；德育管理
據新華北京5月17日報道，我國已成為全球資訊通訊業發展最快的國家之一。截至今年第一季度，我國網際網路上網人數達到1.44億，其中寬頻上網使用者9700萬戶。由此可見，網際網路在我國各地、各領域的迅速發展，對我國的政治、經濟、文化教育產生了重大的影響。
隨著網路技術的成熟發展，各門學科爭相佔據這一互動交往平臺。網路所涉及的內容除了科學技術外，人文科學領域的知識也逐步地豐富了起來，蘊涵於其中的價值思想也是多種多樣。網路內容呈現出多樣複雜性特徵，對於普通的網路使用者來說，由於時間和地理的跨度，以及內容的資訊符號化，網路交往的確是具有虛擬隱蔽性。而從網路使用者的年齡分佈來看，18歲以下的使用者2000年1月僅佔2.4%，到2002年7月就達到了16.3%，到2006年學生使用者已經達到了40%，這體現了網際網路生力軍年輕化的國際性趨勢。在特殊教育學校，學生們由於生理上的缺陷而形成的特殊性格、心理往往使他們脫離集體，自我封閉，這使得他們更加願意透過網路來傾訴自己的煩惱，抒發自己內心的情感。網路成為他們表達內心世界的最好渠道。但是由於他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，理性分辨是非的能力差，而資訊量巨大，內容豐富，方式多樣的網路使得特教學校對學生德育管理的難度與日俱增。特別是多樣複雜的內容，多元的價值，虛擬隱蔽的交往將使特教學校的德育在網路時代面臨嚴峻的挑戰。
在網路化時代，特教學校德育管理並非是一帆風順的。網路時代的德育管理者必須對網路影響德育的方方面面都有所瞭解，不是一味簡單地拒絕、抵制，而是在全面瞭解的基礎上，對網路進行充分地開發利用。我們特教學校德育管理者應緊跟時代的步伐，與時俱進，按照黨在新時期的教育方針政策適時地調整學校德育方法手段，發揮學校德育管理的主導作用，對學生的德育管理應在學校、家庭和社會一致的前提下，遵循導、督、防、誨四項原則。
一、因勢利導原則
由於特教學校學生理性思維發展不成熟，辨別是非、善惡、美醜的能力較差，思想免疫力不強，學生主體行為容易失範。因此，要求教師加強網路資源的利用，發揮德育管理的主導功能，最佳化網路環境利用網路開展多樣的德育活動，提高學生的道德判斷能力，自我控制能力，實現自我教育和管理。而引導的關鍵所在是，使學生進行目的性學習、娛樂活動，提供有益的網路活動場所。為此，學校應給學生介紹一些有益學習的網站，並自覺建設形式靈活多樣、輕鬆活潑的校園網站，滿足學生的要求，根據學生的實際需要“因勢利導”，把學生吸引過來。而不是放縱學生的行為，使學生流向非法網頁或沉迷於遊戲等，影響學生的學業和思想品德。也不是一味的禁止，導致學生的逆反，或落後於時代發展的步伐。
為此，網路時代的特殊教育學校教師必須具備以下幾個方面的素質基礎。首先要有網路德育意識。在網路時代，增強教師網路德育意識是搞好德育管理的關鍵。在網路多元文化的價值衝突中，我們教師必須充分認識到網路技術對學生思想品德影響的橋樑紐帶作用。只有這樣才能按照黨和國家既定的教育方針政策進行德育管理，保證德育管理的方向的可靠性，提高德育的實效性。其次，是網路主體意識。學生的主體地位透過網際網路得以完整體現。為此，教師必須改變工作作風，認識到學生自主性對德育管理的意義，以“人本”關懷學生方能適應網路背景下的德育。第三，教師應有一定的網路資源意識。網路資源非常豐富，教師只要能主動獲得資訊和利用資訊，就能有針對性地對學生選擇資訊提供指導。
二、勤查嚴督原則
目前，學生的網路技術水平普遍比較高，教師除了過硬的思想素質外，同時，還必須具有嫻熟的現代教育技術，因此，提高廣大教師計算機技術和運用網路技術的能力已是當務之急。熟練地操縱網路、駕御網路能及時地處理網路中所產生的問題，比如說，製作網頁，設定防火牆，代理伺服器等等。不僅保證了德育的方向性，還使德育工作更加生動形象，更具吸引力和影響力。也只有在教師熟練地掌握了網路的技能和技巧後，教師才能真正在網路時代起到德育管理過程中的引導和監督作用。
由於網路的匿名性和隨意性，網際網路有使學生個體的獨立性、自主性得到了充分地發揮，個性得到了張揚的'一面，但是，殘疾學生由於生理上的缺陷,往往會形成與健全孩子不同的認知水平和心理特徵。他們把握道德認知能力較差、政治方向的能力和思想抵禦能力不強，因此，在積極引導，尊重學生的前提下，教師也應該對學生的網路使用情況勤查嚴督。經常性地檢查瀏覽歷史記錄，對於合理的予以鼓勵；對於非法地行為應及時地教育、制止。學校是以課堂教學為主，教師使用網路的主動性也較強，易於操控。較難的是，社會中的“網咖”和家庭網路的使用控制。因此除了學校外，家庭和社會都應該對青年一代的健康成長負起責任來，加強德育網路的有機聯絡。這樣才能對學生網路使用真正的“勤查嚴督”。
三、防微杜漸原則
“防微杜漸”原則，不是禁止學生使用網際網路，而是針對學生個體多樣性、差異性的客觀存在而作出必要且適當的反應。在網路資訊良莠不齊的情形下，構建相關的監控機制，加強對網路資訊的控制，或運用行政、法律、技術等手段控制資訊源也是必要的。
採取措施，防患於未然，這要更多地依賴於社會網路技術。特教學校德育工作者的網路技術是比較有限，而目前的特教學校學生的網路技術的飛速發展，教師有時也是有心無力，對學生的說教如“過耳之風”難見成效。有人說，新時代的文盲是不識電腦網路者。因此，不僅學校教師要普及網路應用知識，家長們也要對此問題加於重視。如今，不少家長還是“電腦盲”，對孩子的思想品德的管理乏力。
就如此情況而言，有關技術部門應承擔起在思想價值等方面保護特教學校生的義務和責任。透過編寫一定的程式限制學生登入不良網站瀏覽不良的資訊，併為他們引入科學、健康的資訊軟體，搭建健康有益的網路資訊平臺。除此之外，學校還要藉助行政手段加強對社會上網咖的監控和管理，取締非法網咖。儘可能從源頭上減少黑、黃、賭、毒等資訊垃圾的傳播。貫徹“防微杜漸”原則，真正做到德育內容上純潔性，增強學校德育效果。
四、諄諄教誨原則
一些學生“道聽途說”，或使用搜索引擎時獲得的某些網站極具蠱惑性和誘惑性的資訊，只要思想上稍微懈怠就容易誤入歧途。為了特教學校學生的健康成長，學校、家庭和社會應貫徹“諄諄教誨”原則。正如孔子所說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”[1]在這裡，貫徹“諄諄教誨”原則，應以鼓勵先進為主，批評教育為輔，樹立榜樣模範積極引導，逐步規範網路德育。
首先，引導學生繼承和發揚優秀的民族文化，積極抵制網路不良文化的影響，引導學生正確認識和吸收網路文化，培養學生的自制力和道德判斷能力，這也確實是網路德育的任務之一。並且也讓學生樹立正確的“網路倫理”，杜絕不文明的網上行為，教育引導學生樹立正確的網路道德觀念，自覺規範網上行為，杜絕網上破壞性行為的發生。與此同時，還要對學生透過網路取得的成績予與鼓勵和表彰，以模範榜樣典型促進學生健康使用網路。其次，學校也要適時地對學生進行網路心理諮詢，及時地對非正常心理行為進行疏導、糾偏，以解決學校德育中存在的隱患。長時間的上網，對學生的心理有很大的影響，很容易患上網路成癮綜合症。建立網路心理諮詢站，藉助網路的匿名性，隱蔽性，在自身努力及老師的幫助下，可以使有心理障礙的學生，求得心理平衡，達到醫治心理疾病的效果。最後，還應提及的是，對學生的監督教育也絕不是學校一方的事情，也要求家長和社會共同關心學生的健康成長。不僅要給特教學校德育營建一個良好的小環境，而且還要給特教學校德育營建一個良好的社會大環境。
網路時代德育管理已經引起了不少德育理論工作者和特教學校德育管理者的關注，網路德育管理是與網路科學技術息息相關，網路德育建設的滯後，將影響著特教學校德育效果的增強。由此，亟需特教學校的德育管理者以及社會各界在認清時代發展的形勢，加強思想建設的同時，也積極提高科學文化素質，與時俱進，全面認識“網路”特徵，充分貫徹“導、督、防、誨”四項原則，加強德育網路聯絡，保障網路時代特教學校學生沿著正確的教育方向健康地成長髮展。
【參考文獻】
[1]孟憲承編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社1985年版，第22頁。