專案化教學環境景觀設計論文

　　1.專案化教學在《環境景觀設計》中的應用

　　1.1現場體驗式教學

　　《環境景觀設計》課程的實踐部分，可採取現場體驗式教學，組織學生到園林、街道、施工場地等具有環境景觀區域參觀，讓學生對各種型別景觀設計的具體程式、流程、效果等有一個直觀性的感受和認識，同時學生還可以學習到現場施工建設相關知識。所以，院校應該和園林景觀、環境景觀等企業進行合作教學，實行校企實踐教學。透過現場實踐和操作，讓學生更為清楚認識專業的特殊性和重要性，並使他們在實踐中提升自我的專業素養。

　　1.2工作室模式教學

　　該模式教學是以理論知識為基礎，以能力培養為中心，素質教學是根本作為教學原則。就是組織專業教師、教研人員成立環境景觀設計工作室，並對社會承接具有生產性設計或與其他設計組織合作，並讓學生直接性的參與進來，將實踐性教學直接融合到實際的設計專案中。在實行過程中，要以學生為主體，教師為主導共同完成設計工作。

　　2.環境景觀設計專案化教學的成效

　　2.1促進了環境景觀設計課程和教學內容的改革

　　在《環境景觀設計》課程中應用專案化教學，首先應該確定專案，專業教師以專案任務形式為學生布置專業課程的任務，要注意專案應該精心選擇，因為直接影響到學生的課程學習效果。而專案的選擇應該以實際的教學內容為根本，將專業理論知識和專業實踐統一起來。所以，實施專案化教學，將課程的教學內容整合成：四個教學模組和六個工作任務。促進了環境景觀設計課程和教學內容的改革，並取得了良好成效。

　　2.2實行了校企合作機制，學生有實訓平臺

　　工作室模式的專案化教學，促進了學習和社會行業企業的良好合作。工作室的建立可針對環境景觀設計專業學生進行重點化實訓，學校和企業的緊密合作，有利於學生了解環境景觀設計的方式和方法、具體的工作流程等。另外，學校和企業的可開展不同階段的實訓，提高了實訓的多樣性、多流動性，促進學生的全方位發展，讓其系統、全面的瞭解和掌握景觀設計行業的各種工作方式和方法；並且還可以讓社會、企業全面瞭解院校該專業學生的水平，提高了學生的專業素養。工作模式專案化教學，和社會企業合作可以讓學生及時掌握社會對人才需求的變化，及時調整和最佳化教學方法，以促進實踐專案和教學的結合，培養出滿足社會需求的人才。

　　2.3提升了學生綜合素質，為社會輸送合格人才

　　專案化教學的應用，促進了學生職業技能提高，提升了學生的就業和創業能力。有資料顯示，98.5%的園林型別學生可以取得相關專業技能的資格證書，可勝任行業所需要的各種人才，並具備一定的創新思維能力、團隊協作能力及技術實踐能力等，學生可以充分掌握專業理論知識和技能。專案教學法，有利於培養和提高學生的綜合素質，實現專業和社會行業的良好對接，為國家和社會輸送高素質的綜合型技能人才。

　　2.4提升教師的教學水平，培養雙師型教師

　　環境景觀設計課程的專案化教學中的實訓專案包括：中小型園林環境景觀設計、室外空間環境設計等。因此，專案化教學模式的實施，對專業教師提出了更高的要求。透過開設基於具體工作的'專案化專業課程，把實際工作是任務作為教育教學的課題、技能競賽培養專案及學生專案設計實訓的內容整合到具體的教學課程中，讓學生在完成實踐專案過程中，強化專業理論知識，發展職業技能，同時還為專業教師提供了教學能力提升的平臺。

　　3結語

　　《環境景觀設計》課程的專案化教學，不但提高了專業學生的景觀設計、規劃、繪圖、創意等方面的專業技能，還有效提升了學生的崗位技能，增強了他們的就業創業的能力，提高了他們的綜合素養，促進學生的全方位發展，並能夠大大提升教師的教學和院校的教學質量，進一步推動高職園林類專業教育的健康、可持續發展。