創業教育在語文教學中的滲透論文

　　【摘要】語文教學作為高等教育中的重要組成部分和基礎性學科，需要在創業教育服務領域做出一定貢獻，為此本文對創業教育在語文教學中的滲透進行了研究，主要從語文教學與創業教育之間的聯絡和學語文教學中滲透創業教育的有效途徑兩大方面進行了分析。

　　【關鍵詞】創業教育；語文教學

　　隨著職業教育的不斷髮展，人們已經將單純的技能教育理念摒棄，並向創業教育方面轉變，促使該項教育成為職業教育領域中的主要發展趨勢。語文教學作為高等教育中的重要組成部分和基礎性學科，需要在創業教育服務領域做出一定貢獻。相關教育工作者也要在教學過程中對創業意識進行滲透，確保學生在學習過程中獲得更多創新知識。

　　一、語文教學與創業教育之間的聯絡

　　首先，語文教學中的德育內容可以對學生的職業道德進行有效培養。語文學科具有突出的人文特點，而整個漢語體系是語文教學的載體，人們可以利用其中的深刻思想對大學生思想進行再造，從而提升他們的基本道德素養。在“網際網路+”背景下，大學生可以透過語文教學對自身各方面素養進行提升，為後續職業道德養成提供基礎。其次，語文教學中的應用知識可以對他們的創業技能進行有效培養。在具體學習過程中，語文不僅在文化中扮演重要角色，也能為人們交流提供更多工具。在這其中，聽說讀寫是語文教學過程中的重要內容，教師可以在課堂上加強此方面的訓練，從而提升學生的接受能力。另外，口語能力的培養是教師最應該注重的地方，想要實現大學生的有效創業，口才能力是必須具備的基礎因素之一，它可以幫助大學生獲得更多認可。總的來說，大學語文教育與創業教育之間的聯絡極為緊密，大學語文教育對創業教育的幫助作用也極為突出，相關教育工作者應對此提高重視程度。

　　二、大學語文教學中滲透創業教育的有效途徑

　　（一）對學生的創業意識進行培養。創業意識主要指在創業實踐活動中，對創業者的動力和個性意識傾向進行打造，這其中包括創業需求、動機、思想等一系列內容。在語文教學過程中，可以透過以下幾方面對學生的創業意識進行培養：首先，在課堂教學過程中對學生的創業動機進行培養。在大學語文教學體系建立中，包含了很多創業教育例項，教師應該對這些教學內容進行有效整理，並在其中對教學目標進行挖掘。例如，在《貴在一個“新”字》教學時，除了組織學生對課文內容進行討論之外，還要對創新意義和價值進行明確，並利用課餘時間，讓學生將課文內容與實際生活聯絡在一起，並向學生提出問題：“大學生的創新表現具體體現在哪些地方？”“創新能夠為我們帶來哪些好處？”透過有效的討論之中，學生便會對創新有一個更加深刻的領會，並堅定自己的信念，培養出敢於創業的'堅定意志。其次，各個學校還可以對自身資源和條件進行充分利用。例如，各個學校可以將以往辦學過程中湧現出來的優秀畢業生事蹟進行宣傳，並邀請他們對自身創業成功經驗和精力進行敘述，最終實現新時期大學生創業意識的全面培養。

　　（二）培養學生的創業品質。對於一個成功的創業者來說，在他們身上總能表現出一些優良品質。在大學語文教學之中，創業品質的培養主要表現在以下幾方面之中：首先，對學生的品質教育進行提升。中華民族具有五千年的發展歷史，其中流傳下很多優秀的傳統品質。而這些品質在語文教材中均有所體現，為學生學習提供了完美素材。與此同時，這些優良品質也是大學生創新的必備因素。因此，在語文教學開展過程中，教師應該將創業品質的培養有效突顯出來，以文章例項為主，實現德育教育的生活化，促使大學生對傳統優良品質進行學習。其次，培養學生勇於質疑的精神。在大學生成長過程中，質疑精神是提升自己的有效方式。創業者只有具備一定的質疑精神，才能為創新精神的體現提供途徑。例如，作為一個獨立的個體，大學生同樣對世界充滿著好奇，對於疑問也具備很高的求知慾望。教師可以對大學生此項心理進行應用，鼓勵學生敢於對文章內容提出質疑，避免學生學習積極性受到影響。

　　（三）對學生的敬業精神進行培養。敬業精神是創業者必須具備的前提條件。在敬業精神培養過程中，並不是一朝一夕能夠完成的事情，需要在平時教學中進行層層深入。例如，在作業完成情況上，很多學生並沒有對教師預留的作業提高重視程度。但也正是由於這些微不足道的小事，可以對學生的敬業精神產生極大影響。在認真完成作業過程中，是學生對學業尊重的一種表現，從完成作業的態度上，便可以看出學生日後工作的態度情況。因此，教師應該確保學生對每一次作業都應該認真完成，從而將學生內心深處的敬業精神激發出來。另外，在課文內容學習過程中，教師也可以對學生的敬業精神進行全面培養。例如，在《敬業與樂業》一文教學時，教師可以讓學生們找出哪一塊是對敬業精神的具體論述，並引導學生學會如何更好的完成工作。與此同時，教師還可以透過語文教學，讓學生體會到敬業的樂趣，為敬業精神的培養創造有利條件。

　　（四）對學生的創業能力進行培養。創業能力是新世紀人才必須具備的能力之一，該種能力需要在學校學習階段中進行培養，在後期社會鍛鍊中很難獲得效果。整體來看，學生創業能力的培養可以從以下兩方面著手：首先，對學生語文基本能力進行培養。在語文教學過程中，其基本能力包括聽說讀寫四種，作為一名合格的大學畢業生，這四種能力需要在日後工作中有效體現出來，更是創業工作中不可缺少的重要因素。從實際情況中可以看出，目前高校畢業生在上述四種能力的掌握上並不樂觀，經常會遇到“這名學生的語言表達能力不強”等評價。因此，在具體的教學工作之中，教師可以採用不同的教學方法對學生能力進行培養。例如，在“說”的訓練過程中，教師可以根據教材內容建立口語交際情境，透過學生之間的對話來提升口語表達能力。其次，教師可以讓小學生深入實踐之中，利用實踐活動對創業能力進行培養。

　　三、總結

　　綜上所述，在大學教育過程中，應該以“技能型”人才培養為主。因此，在大學語文教學過程中，應該以新時代教育特點為主來開展大學教育工作，避免一成不變的教育模式出現。另外，在具體教學過程中，教師可以透過創業實踐活動的建立來提升學生的創業意識，提升他們的創業能力，促使學生在辛苦中享受成果的樂趣，並獲得更多知識。