研究資訊科技在英語教學中的應用論文
研究資訊科技在英語教學中的應用論文
一、資訊科技的概念
資訊科技的基本概念可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，資訊科技是指能充分利用與擴充套件人類資訊器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，資訊科技是指對資訊進行採集、傳輸、加工、表達的各種技術之和；就狹義而言，資訊科技是指利用計算機、網路等各種硬體裝置和軟體工具與科學方法，對圖文聲像等各種資訊進行獲取、加工、儲存、傳輸與使用的技術之和。
資訊科技的內涵包括兩個方面：一是手段，即各種資訊媒體，如印刷媒體、電子媒體、計算機網路等，是一種物化形態的技術；二是方法，即運用資訊媒體對各種資訊進行採集、加工、儲存、交流、應用的方法，是一種智慧形態的技術。資訊科技就是由資訊媒體和資訊媒體應用的方法兩個要素組成的。
二、資訊科技在英語教學中應用的必要性
面對資訊科技的發展，英語教學必須改革。可以從以下六個方面入手。
（1）要轉變傳統的教學觀念。英語教學應該由向學生傳授知識的被動形式轉變為發展學生自主學習的主動形式。
（2）要轉變傳統的教師觀念。教師角色應該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動構建意義的幫助者、促進者。
（3）要轉變傳統的學生觀念。學生由被動接受者轉變為主動參與者，成為知識的探究者和意義建構的主體。
（4）要轉變傳統的教學媒體觀念。以前的教學媒體都是教師用來上課的輔助工具，現在轉變為幫助學生學習的認知工具，既作為感知的物件，又作為認知的手段。
（5）要轉變傳統的教學方法。教學方法應該由原來單純的基於歸納或演繹的講解轉變為基於“合作學習”、“情境創設”、“主動學習”、“協作探索”和“意義構建”等多樣新型教學方法的綜合應用。
（6）要轉變教學手段。要從學生使用語言進行交際的角度出發，使課堂裡學到的知識能在實際生活中運用。
英語教學的目的是培養學生的創造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有透過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創造性地利用教材進行交際性教學。此外，教師還要善於營造出使用英語的環境，鼓勵學生勇於運用英語學習和思考。英語教學要改革，我們沒有理由不使用英語教學數字化，沒有理由不依賴於現代資訊科技，尤其是以計算機為核心的多媒體技術。因此，現代資訊科技與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。
三、資訊科技在英語教學中的作用
1、有利於教授者與學習者之間完成知識資訊的轉移
（1）教師向學生傳授知識的目的有兩個：一是給學生傳授書本內容；二是促進學生有效地學習。
（2）面對教學資訊，學生必然有兩種反應：一是學生將理解的知識轉換為自我能力的提升；二是構成反應。在課堂教學中，運用現代教學媒體，能把影象、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的資訊，同時大容量的多媒體資訊極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，促進學生思維能力的發展，並提高教學質量和教學效率。
（3）資訊科技的互動性，可使學生根據自己的.能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習程序，解決實際問題。它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發揮主體作用，讓不同程度的學生都有所收穫，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢於發表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利於學生逐步養成獨立思考、多向思維的品質。
（4）從教育科學的視角看，現代社會所必需的資訊已經遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的資訊，聲音、影象等多元化的資訊也都將作為教學內容被引進課堂。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。
對於學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須透過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以透過網際網路瞭解各學科的最新知識。對教學內容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。
（5）從教學理論的視角看，由於學生對課本的學習興趣本來就不是很高，再加上傳統的填鴨式教學模式，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而在多媒體學習中，學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現教學效果。運用現代資訊科技中的多媒體進行教學，將變單純的說教為情景的薰陶，是一種以圖文聲像並茂的方式提供知識、示範練習、邊演示邊講解的多層次啟發性教學方法。這種啟發式教學必將調動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。課堂上學習的內容基本上不能滿足學生的求知慾，教師可引導他們上網進行再次學習，透過網際網路絡實現教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。
2、有利於在英語課堂教學中調節注意，提高記憶
注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且帶有濃厚的情緒色彩，如果教師能精心選擇和製作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中，當學生遇到難點或比較抽象的問題時，往往因感觸不深，產生厭煩情緒而走神。教師若能以多樣化的電教手段作用於學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩定學生注意力的作用。 3。有利於最佳化英語課堂教學
（1）教育過程最最佳化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。
（2）最最佳化的標準有兩個：意識效果最大；時問最少。要使學生在有限的時間內掌握更多更新的知識，做到既增加教學內容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現代化教學方法和手段才能實現。它能把許多抽象的難以理解的概念轉化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。
4、有利於在英語教學中開展研究性學習
研究性學習是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或專案，自己收集、分析並選擇資訊資料，應用知識去解決實際問題的一種學習方式。它要求教育工作者放手讓學生自己探索、求知，使之在親身的實踐中獲得知識、發展能力。研究性學習的實質是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師充分調動和保護學生自我探索、求知的慾望和熱情，這種慾望和熱情是學生畢生學習和發展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該始終貫穿於教學過程，融匯於學生學習的任何方面。其基本核心是倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎教育以學生的自主性、協作性、創造性為基礎，培養學生的創新和實踐能力，為全面推進素質教育創造條件。資訊科技對在英語教學中開展研究性學習的促進作用主要體現在以下三個方面。
（1）資訊科技為英語研究性學習資源的開發、利用提供了理論指導和技術方法。研究性學習是學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學習活動，必須綜合開發和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網、網際網路、教師等校內外教育資源，為研究性學習創造條件。
（2）資訊科技為研究性學習提供了資訊化、開放性的教學環境和資源。隨著科學技術的迅猛發展，學習資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到網際網路，不斷髮展、豐富，學習突破了空間和時間的限制，從侷限於課堂的教與學活動發展到了可以選擇任何時間、任何地點進行學習。
（3）資訊科技為研究性學習評價提供了理論指導和評價工具。研究不是目的，只是完成培養目標的一種手段和方法，透過這種手段和方法，讓學生親自經歷探究過程，獲得感受和體驗，積累知識和方法，培養創新精神和創新能力。在研究性學習中，我們所關注的並不是學生探究的課題有多大的價值，他們的探究方法有多少科學性，探究的結果是否有社會效益，而是學生是否有了探究的意識，是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗，是否學會了認識世界的一些方式。教師要把對學生的評價與指導緊密結合起來，透過評價鼓勵學生髮揮自己的個性特長、施展才能，學會尊重和欣賞他人，鼓勵學生積極進取、勇於創新，並要求學生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究與實踐活動。同時，資訊科技還為研究性學習提供了過程性記憶和評價工具。學生可以利用計算機多媒體技術，將研究成果製作成多媒體課件，在網上與其他同學進行交流，便於教師、學生進行評價。
四、結束語
以多媒體和網路技術為核心的資訊科技已經成為拓展人類能力、促進經濟發展的創造性工具，它在教育領域中的廣泛應用必然對教育的改革與發展產生重大影響。學與教是人類教育中的永恆現象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現教育目的、任務的主渠道。因此，資訊科技在英語教學中的應用，能夠促進教學改革，正確發揮資訊科技在教學中的重要作用。