五年級上冊梅花魂課件
五年級上冊梅花魂課件
《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好儲存的往事。下面小編為大家分享五年級上冊梅花魂課件，歡迎大家參考借鑑。
教學準備
1. 教學目標
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷汙、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4. 體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情的寫法，並進行練筆。
2. 教學重點/難點
本課教學的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式;難點是如何引導學生全面理解梅花魂的含義。
3. 教學用具
多媒體工具
4. 標籤
教學過程
一、創設情景，複習匯入
牆角數枝梅，凌寒獨自開，同學們，每當我看到這朵朵冷豔，屢屢幽芳的梅花，我的記憶之門就一次次的被開啟，有關外祖父的點點滴滴就會湧上心頭，上節課我們追隨作者一起回憶了有關外祖父的一些往事，同學們還記得有哪些往事嗎?
二、交流五件事，回顧課文
指名學生交流，教師最後總結。
1、吟詩落淚
2、珍愛墨梅圖
3、因不能回國而痛哭
4、臨別送墨梅圖
5、船開又送繡梅花手絹
三、自主學習，合作探究
過渡：剛才大家交流上節課的我們瞭解的有關外祖父的五件往事，那麼我們從這五件往事中可以體會到外祖父怎樣的感情?
預設：有一顆愛國的心;對梅花的喜愛。
教師總結，順勢出示自學提示：從這幾件事中我們感受到外祖父很喜歡梅花，那麼請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出外祖父喜歡梅花的句子多讀幾遍，聯絡上下文仔細品味並把自己的感悟在旁邊做批註。
1、學生自主讀課文，邊讀邊畫出有關外祖父喜愛梅花的句子，並在旁邊寫下自己的感悟。
2、學生充分自主思考後小組內交流感悟。
四、全班交流，精講點撥
(一)品悟喜愛梅花的語句
1、交流預設
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這裡運用對比的方法突出了外祖父珍愛墨梅圖。
(2)有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷汙得的嗎?”
“有生以來，第一次”我體會到外祖父因為我弄髒了梅花圖而生氣，可以看出外祖父珍愛梅花，另外外祖父責備媽媽時用了反問的語氣，可以看出他珍愛梅花。這是透過描寫外祖父的語言來突出外祖父珍愛墨梅圖。
(3)訓罷，便用保險刀輕輕颳去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。
“保險刀輕輕颳去，細綢子慢慢抹淨”從用的工具中可以體會到外祖父珍愛墨梅圖，從動作“輕輕颳去、慢慢抹淨”我可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。
2、指導朗讀：這一段透過描寫外祖父的語言、動作，並且運用對比的方法表現出外祖父對梅花的珍愛。
教師過渡引導：這只是一幅普通的中國畫，用毛筆在宣紙上畫的，它是很普通，外祖父卻分外愛惜，只因為是畫的梅花。外祖父為什麼分外喜歡梅花?
(二)品悟梅花的秉性
交流預設
(1)這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
這裡用了“愈……愈……”,三個“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質。語言具有氣勢。學生談完感受，然後讓其朗讀，進行評價。
是啊，梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是開的精神。讓我們用自己的朗讀表現出她的堅強來吧!(齊讀)
狂風怒號，大雪紛飛，在大地冰封雪冬的三九嚴寒，梅花給我們送來了縷縷幽香。(齊讀)
你覺得梅花具有什麼樣的精神?
預設:堅強,不畏嚴寒,愈是寒冷愈是開的精神,有毅力。
作者僅僅是因為梅花的這些精神才喜歡梅花的嗎?還有什麼原因?
(2)幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
請對比一下，梅花和這些人有什麼相同之處。透過事物寫人的方法叫借物喻人。
在歷史長河中湧現出了許多像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節的人，你眼前浮現出了誰?
預設：雷鋒，黃繼光，周恩來，董存瑞，王二小，雨來等
教師補充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救災中不怕犧牲的解放軍戰士，病毒來襲時挺身而出的白衣天使，這些不都是那朵朵冷豔，屢屢幽芳的梅花嗎?
是啊，外祖父分外喜歡梅花，是因為梅花的凌寒獨放，是因為千千萬萬個頂天立地，不肯低頭折節的具有梅花精神的中國人。在海外遊子眼裡，梅花就代表著祖國，這梅花魂其實就是中國魂。
學到這裡讓我們再來用自己的聲音表達出外祖父濃濃的愛國情吧!
齊讀“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”
教師過渡引導：既然外祖父對墨梅圖那麼喜愛，為什麼還要把分外珍愛的梅花圖和梅花手絹送給作者呢?
這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
(三)品味三次流淚，感悟愛國心
在鶯兒的心裡，外祖父還有一些讓她無法理解的行為，你發現了嗎?快速默讀課文讀相關的句子幫鶯兒解釋外祖父的那些怪舉動。
預設：(1)吟詩落淚
出示：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”
這些詩句有什麼共同點?
對，都是寫思鄉之情的'。外祖父說：“鶯兒，你還小，不懂!”你懂外祖父的心嗎?請告訴鶯兒為什麼外祖父常常教他讀唐詩宋詞，還經常落淚?
這因為這些詩句勾起了外祖父濃濃的鄉愁，他才會吟詩落淚。
每逢佳節，獨在異鄉的你看到家家戶戶團圓，你會吟誦
每逢月圓之夜，獨在異鄉的你會吟誦
每逢細雨飄飛，獨在異鄉的你會吟誦
這真是“一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”
(2)無法回國，失聲痛哭
指名生讀4-11自然段，如果你是鶯兒看到這情景，心裡會想些什麼?理解外祖父的哭嗎?
是啊，看到自己的兒孫要回到自己日夜思念的家鄉，可自己卻因為年紀太大無法回國，無法實現自己的願望，那是怎樣的一種痛啊，讀出那份痛楚吧!
生齊讀4-11段。
(3)臨別送手絹流下眼淚。
外祖父把他最珍貴的墨梅圖贈給我，臨別時又送我梅花手絹，同學們，你能想象出當時的情景嗎?能理解老人的心嗎?
帶著老人眷戀祖國的感情齊讀14-15自然段。
課堂小結
1、本課中外祖父的思鄉之情是藉助梅花這一事物表達的，作者圍繞這個主題寫了五件小事，這種方法是透過寫事表達人物的感情。
2、引導學生齊讀： 多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅墨梅圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
3、播放劉德華的《我的中國心》，學生進一步感悟外祖父的愛國情，激發學生的愛國之情。
課後習題
1、收集熱愛祖國的詞句、詩文以及具有梅花氣節的中國人的故事。
2、摘錄課文中讓你感動的語句並背誦。
3、當鶯兒回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託自己的思鄉之情呢?請展開想象，以“我彷彿看到外祖父……”為開頭寫一段話。