四年級的英語課件

四年級的英語課件

　　四年級第一學期的英語教材,在三年級已學了一年英語的基礎上,教材編寫採用螺旋上升,在內容和深度上又上升了一個臺階。接下來要給大家分享的是四年級的英語課件，歡迎大家的借鑑閱讀！

　　四年級的英語課件

　　教學內容：

　　PEP第四冊第四單元B部分Let’s learn Let’s do. 教學目標： A組學生：能認讀rainy snowy windy sunny cloudy五個單詞，並會說it’s rainy in London.基本聽懂Let’s do. B組學生：能認讀5個單詞並能用It’s cool in Beijing.表述天氣。 能聽懂並表述 Let’s do. C組學生：能自由運用本課單詞、句型描述天氣、並掌握教師補充的城市Paris New York Tokyo和天氣foggy;能邊說邊表演Let’s do. 教學過程：

　　一、組織教學

　　1、熱身let’s chant

　　2、複習檢查：

　　A組學生：課文抽讀 B組學生：造句C組學生：天氣預報 二、新授知識

　　1、學習5個新單詞：在個別讀時以A組同學操練為主並及時糾正讀音。

　　2、單詞遊戲：找 以A組同學為主

　　3、用新單詞結合中國地圖描述城市天氣：

　　C組同學自主描述，B組同學模仿為主，A組同學能複述別人的句子為主。

　　4、出示世界地圖：學說世界主要城市的名稱並能描述天氣。 A組學生：人人會說it’s rainy in London. B組學生：能說出課本上的城市天氣。 C組學生：能進行世界天氣預報。

　　三、Let’s do

　　1、聽錄音，理解。

　　2、逐句解釋：A、B組同學提問，C組同學解答。

　　3、聽錄音做動作。

　　四、佈置回家作業 A組學生：收看天氣預報記錄1-2個城市的天氣。

　　B組學生：能記錄3-4個城市的天氣。 C組學生：記錄5個以上的城市天氣。 設計理念： 分層教學的課堂採用“分層互動”的教學模式。這是一種課堂教學的策略。採取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。改革課堂結構，既有“面向全體”的“合”(講授新課時合為主)又有兼顧優、差生的“分”(操練運用時分為主)課堂提問讓各層學生有均等機會，作業分層設計、量力而行。輔導以多形式、多層次，對差生個別輔導。

　　做到對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用語言的能力，提高英語書寫的能力;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上內容的掌握，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以B、C兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生感受到只要努力了，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握各個層次學生的`學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。 應該注意的問題：

　　1、注意分層的實效性 分層教學是為了更好地提高教學質量、促進全體學生髮展的一種手段，不能為了分層而分層，更不能以為把學生分一分組，就是分層教學。分組只是分層教學的第一步，更重要的是在教學過程的各個環節都做到分層。在分層教學實施過程中要教師應根據學生學習情況的變化，及時調整分層教學，保證各個環節的分層都能起到作用。

　　2、獲取家長的認同 分層對學生的心理衝擊表現為“自卑”，對家長來說是“沒了面子”。

　　可見，做好家長的工作尤為重要，在分層教學的之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒家長，消除顧慮。明確分層教學應以學生能否取得進步為判斷得失的標準。在獲得家長的支援、認同和轉變觀念後，創造有利於學生全面發展的大環境。

　　3、教師要不斷提高自身教學水平 分層教學對教師提出了新的要求 ，教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，瞭解學生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。