羅斯福新政人教版課件

　　1929年至1933年的經濟危機和羅斯福總統實施的“新政”給人們留下了極其深刻的印象。這是小編為大家整理的羅斯福新政人教版課件，覺得這篇文章有幫助的小夥伴們，趕緊來查閱下吧！

　　羅斯福新政人教版課件1

　　課標要求：

　　列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。

　　教學目標：

　　知識與能力：瞭解羅斯福新政的背景；識記羅斯福新政的內容和兩個階段；理解其特點和影響。

　　過程與方法：

　　1.按照發現問題→查詢資料→課堂探究→得出結論→課後延伸五個步驟學習本課內容。

　　2.透過設定情境，激發學生的質疑精神，掌握質疑的方法；

　　3.透過史料的學習與運用，培養學生論從史出的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.學習羅斯福不怕困難、堅韌不拔的精神，並將之落實到實際行動中。

　　2.透過學習羅斯福新政的作用和意義，認識創新的重要性，激勵學生大膽創新的信心和行動。

　　教學重點：羅斯福新政的主要內容

　　教學難點：羅斯福新政的作用和意義

　　教學過程：

　　單元框架問題：

　　1. 胡佛的經濟政策為什麼不能緩解經濟危機？

　　2. 羅斯福是誰？他為什麼要實行新政？

　　3.羅斯福的新政的內容有什麼？產生了什麼結果？為什麼會產生那樣的結果？

　　4.羅斯福新政為什麼不能從根本上消除經濟危機？

　　5.羅斯福新政有什麼影響？

　　6.羅斯福新政與我國社會主義市場經濟的比較。

　　教師準備：前兩個問題由學生在課下收集資料，上課的時候由各組指派同學向全體同學講解，其餘是課上學習、討論要解決的問題。

　　講授新課：

　　預習落實階段：學生代表上臺發言，有的小組還製作了幻燈片，將他們查詢的資料向全體同學展示。

　　講授“羅斯福新政的內容”一目，運用情境教學法，將學生帶到胡佛時代，讓他們體驗當時的困境並且理解羅斯福新政的各項內容都是非常有針對性的。

　　例如，“整頓銀行與金融業”。由於大蕭條是由瘋狂投機活動引起的金融危機而觸發的，當時國家整個銀行信貸體系陷入癱瘓，羅斯福要做的第一件事，是必須儘快恢復公眾對銀行的信任，因此改革也首先從整頓銀行與金融業開始。羅斯福採取的這些非常措施，對收拾殘局、穩定人心起了巨大的作用。公眾輿論評價，這個行動猶如“黑沉沉的天空出現的一道閃電”。到1933年4月，存回銀行的通貨已達10億美元，這說明羅斯福整頓銀行與金融業的措施，很快起到了恢復銀行信用的作用，促進了金融體系的正常運作，為工農業生產的恢復提供了前提保證。

　　講授“特點”時，運用比較法進行教學。各組學生都將羅斯福新政的各項內容與胡佛時期政策的比較，從而得出了基本一致的結論。即在不觸動資本主義制度前提下，加強國家政權對經濟進行干預，透過法律形式把國家保障經濟穩定和發展的責任固定下來,是資本主義執行機制和資本主義生產關係自我調節的成功典範。

　　講授“羅斯福新政的作用和意義”一目，運用閱讀法。要求同學們在教材中找到這部分內容。

　　課堂反饋：課堂練習

　　佈置作業：比較羅斯福新政與德意法西斯專政對世界的不同影響。

　　課後思考：羅斯福新政與我國社會主義市場經濟的比較。

　　評價設計：小論文：《我說羅斯福新政》

　　要求：根據本節課知識以及自己對羅斯福新政的理解完成小論文，並對羅斯福新政進行評價，觀點不限，有相關論據即可。字數：400字。

　　羅斯福新政人教版課件2

　　課程標準

　　列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的主要特點，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。

　　教材分析

　　高中歷史新課程的內容共有三個必修模組，25個學習專題，這些專題絕大多數都是綜合性的，即：一個專題涉及很多歷史事件或歷史現象。唯有必修2專題六“羅斯福新政與當代資本主義”，以一個大事件——羅斯福新政為核心，其中“自由放任”的美國、羅斯福新政和當代資本主義的新變化，實際上也就是羅斯福新政的原因、措施及產生的深遠影響。所以足見本課重要性。

　　高考展望

　　羅斯福新政是近年高考考查的重點之一，考查內容廣泛，涉及到新政的背景、內容、特點、影響等各方面；考查形式多樣，有列舉

　　說明、比較分析、表格填空、歷史小論文等; 考查角度新穎，有新史觀、計量史學、人文精神等；考查題型既有選擇題也有非選擇題。

　　在備考複習中，同學們必須多角度領悟羅斯福新政的來龍去脈，如從增加就業機會、建立社會保障和完善福利制度等角度審視當前我國政府在關注民生、構建和諧社會方面的措施；從社會立法提高工人政治經濟地位看我國當前深化國有企業改革；從擴大內需、刺激生產的角度分析當前我國深化改革擴大開放的必要性；將羅斯福新政和 2008年的美國“次貸危機”結合起來，考查政府全面干預經濟的政策和效果等。同時綜合比較蘇俄新經濟政策、美國羅斯福新政和中國的改革開放，認識不同社會制度之間在經濟建設方面的相互借鑑。從現代化發展模式方面比較美國羅斯福新政和蘇聯斯大林模式的異同及其相互關係。

　　學情分析

　高中學業水平考試A率為20％，B率為65％，C率為15％。剛經歷了學業水平考試，學生對基本史實的記憶相對較好，但是學生的歷史素養和歷史思維能力較欠缺。

　　教學目標

　　1.知識與能力：列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用。

　　2.過程與方法：依據建構主義理論，把研究性學習的方法引入課堂，充分利用教材資源，重新整合教材，創設情境，發現問題探究地解決問題拓展問題；透過圖片教學法、表格法、比較教學法等培養學

　　生理解羅斯福新政的措施。

　　3.情感態度與價值觀；新政是美國資本主義發展的需要羅斯福新政對美國曆史發展和以後資本主義發展產生深遠影學習羅斯福身殘志堅，愛國救民，樂觀自信，改革創新等精神。

　　教學重難點

　　重點：羅斯福新政的內容及作用

　　難點：羅斯福新政的影響

　　教學過程

　　匯入：師:司馬遷說過“普世必有非常之人，然後又非常之事，有非常之事，然後有非常之功”。那麼咱們今天就一起來了解上個世紀美國曆史上出現的一位非常之人以及遇到的非常之事和他建的非常之功。

　　(一) 非常之人——（3分鐘）

　　師：問題設計1：你對羅斯福知多少？（補充史料:20世紀30年代初,羅斯福推進新政困難重重,他的一位朋友感慨地說：“假如你成功了，你就是美國曆史上最偉大的總統”，羅斯福沉鬱良久，帶著預言家的口吻說：“假如我失敗了，我將是美國曆史上最後一位總統”）

　　生：略

　　(二) 非常之事（合作探究20分鐘）

　　師：羅斯福初任總統時，接過的是一個爛攤子,有的學者認為“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就重要的原因就在於他擁有一個美國曆史上獨一無二的‘智囊團’並能充分地發揮它的作用。” 早在擔任紐約州州長時，羅斯福就開始羅織各方面專家，組建顧問班子。到入主白宮時，這個班子已初具規模，後經挑選、擴充，日臻完善，形成了他的“智囊團”。正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時的`主要思想來源。

　　請同學們來扮演一下羅斯福的“智囊團”成員的角色，一起對如何應付爛攤子，並完成表格。

　　討論提示

　　(1) 整頓財政金融體系。思考：金融調整的核心是什麼?

　　(2) 復興工業.思考:實現復興的關鍵是什麼?

　　(3) 調整農業政策.思考:農業政策具有怎樣的特點?你有什麼好的建議?

　　(4) 社會福利。思考:社會福利包括哪些方面?每個方面有什麼作用?

　　羅斯福新政人教版課件3

　　教學目標

　　1、知識與能力：列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用。

　　2、過程與方法：查閱並整理資料；透過角色扮演設定情景激發學生學習積極性；透過小組討論、合作學習培養學生的自主學習能力；透過對歷史人物的評價，培養學生辯證的評價歷史人物的能力。

　　3、情感態度與價值觀：經濟危機中的美國需要改革；欽佩羅斯福不怕困難，推行改革的勇氣；羅斯福新政對美國曆史發展和以後資本主義發展產生深遠影響。

　　重點難點

　　教學重點：羅斯福；新政的主要內容、作用

　　教學難點：對新政的評價

　　教學過程：

　　（一）、新課匯入：

　　“20世紀80年代美國進行民意測驗，評選美國有史以來最偉大的三位總統，你們知道是哪三位嗎？”

　　（二）、講授新課：

　　一、實幹家羅斯福

　　我們都知道羅斯福是在1932年的總統選舉中當選總統的，當時羅斯福得了477票，胡佛得了59票，優勢顯然在羅斯福這一方，那麼為什麼會出現這種情況呢？

　　我們是不是可以考慮從當時美國面臨的社會情況分析，當時美國面臨的情況如何？

　　學生回答：

　　我們還可以從羅斯福本人來說，他的競爭優勢如何？相比胡佛而言。

　　學生回答：

　　教師概括總結：當時美國面臨經濟危機，胡佛面對經濟危機採取自由放任政策，儘管他也採取了一些反危機措施，但因為力度小，規模小，所以效果比較小，沒有使美國擺脫經濟危機。所以當時美國的社會動盪不安，法西斯分子也趁機興風作浪。

　　而羅斯福總統對自已充滿信心，他曾向美國人民宣佈，如果競選成功，“保證為美國人民提出新政”，他提出的新政口號，使當時的美國人民看到了希望的曙光，認為新政能幫助他們擺脫恐懼，擺脫危機本身。

　　（板書）1、羅斯福提出“新政”口號

　　2實踐：銳意進取的“智囊團”、爐邊談話（透過這種形式，羅斯福贏得了廣大美國民眾的支援和信任。）

　　二、實行新政

　　（準備）：在上課之前，我把班裡的學生分成4組，以方便學生上課小組討論。

　　（過渡）：假設在座同學是羅斯福新政“智囊團”成員，你會建議羅斯福首先要在哪個行業採取措施？”

　　同學們回答：

　　教師概括：“金融業，因為金融業最先受到經濟危機的影響，遭受的損失也最大，所以要從金融業開始。”

　　問：“那麼你將會給羅斯福提出哪些具體建議去應對危機呢？給大家8分鐘的時間，按照我們的學習小組就金融、工業、農業、社會保障4個方面進行分組討論，同時同學們要討論出每一個方面的內容、作用影響，每組選出一個代表發言。”

　　同學們開始了積極的討論，我走下講臺看他們的討論情況，並及時的指導他們，糾正他們。

　　討論結束後：

　　每組選一個代表發言，就金融、工業、農業、社會保障四個方面發言，教師做評價補充（從供求方面考慮）。總結出一個表格，得出新政的實質是什麼。

　　學生思考一個問題：羅斯福應對危機採取的措施與胡佛相比有哪些不同點和相同點?

　　學生回答，教師總結。

　　三、渡過難關

　　學生小組討論出羅斯福新政對當時美國和世界產生什麼影響？

　　學生回答，教師總結從近期和遠期兩方面總結。

　　意義：

　　使美國度過了經濟大危機

　　緩和了美國的社會矛盾

　　很多方面改變了美國人的生活

　　開創了國家干預經濟的模式，影響深遠

　　五、課堂小結：

　　本節課主要探討了羅斯福新政的背景，新政的提出，新政的內容、特點以及它的實質和作用，讓學生明白這種國家干預經濟的新模式對資本主義影響深遠。

　　六、教學反思：

　　透過這節課的講授，我認為小組合作探究這種方法，可以很好的發揮學生的主體作用，學生也能夠積極的參與課堂，既可以增進學生之間的友誼，也可以發散學生思維，鍛鍊學生的邏輯思維能力，最重要的不再是傳統的教學方法了。但是這種方法也有不足的地方，比如有一部分學生會在課堂上說話，不去討論問題，針對這種類似情況，我們應該正確分析解決。我認為我授課的自主探究方法，在某些具體細節仍然需要大力改進，比如學生討論中的具體反映以及讓學生去評價他們自已的討論結果，老師只是起到點播的作用。

　　羅斯福新政人教版課件4

　　一、設計理念：

　　為了使我們的複習更適應現今高考得發展趨勢及能力要求，使我們的複習更具有針對性，本節課複習理念是圍繞基礎知識、基本能力的三步走戰略：雙基落實、雙基深化、雙基拓展；以“師生合作探究”作為教學設計的基本模式，使學生積極思考、積極參與到教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生在主動探究中體驗學習的快樂，從而也培養學習歷史的基本能力。

　　二、教材分析：

　　（一）教材地位

　　本節內容既在本單元中起到承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，也是要求學生掌握的重要內容。

　　1929—1933 年資本主義經濟大危機是羅斯福新政產生的重要歷史背景，羅斯福新政對戰後美國及世界資本主義經濟發展的影響。同時新政的措施也有現實意義，對於現在我們建設社會主義和諧社會有借鑑作用。

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標：

　　羅斯福新政的背景和內容；羅斯福新政的特點、實質和影響。

　　2、能力目標：

　　透過學生主動參與，培養從不同角度發現問題，合作探究和小組協作的能力，從而加深對歷史和現實的理解；同時透過討論鍛鍊學生的表達和歸納的能力。透過對歷史人物羅斯福的評價，培養學生辯證的評價歷史人物的能力。

　　3．情感目標：

　　透過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養學生直麵人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養學生力爭做一個有益於社會、推動社會進步的人；培養學生對遠大理想的追求和永不放棄的優秀品質。

　　（三）教學重點、難點及其依據

　　1、重點：羅斯福新政的背景、措施、影響。

　　依據：羅斯福新政的實行可以說是在1929—1933年世界性經濟危機這一特定的歷史背景下為緩和經濟危機帶來影響所採取的措施，實行的措施社加到金融、工業、農業、社會保障的能夠方面、無論對當時的美國還真是戰後的資本主義世界、抑或應對現在的金融危機和我們的社會主義現代化建設都有重要的影響，因此確定為複習的重點

　　2、難點：對“新政”的評價；國家壟斷資本主義

　　依據：能夠運用歷史唯物主義和辯證唯物主義正確的評價歷史人物和歷史事件是歷史學習需要具備的一項重要能力，因此對“新政”的評價確定為本節課的難點；能夠整體上把握歷史概念的內涵和外延也是學生需要具備的一項基本能力，因此把國家壟斷資本主義確定為本節課的另一難點

　　（四）教材處理

　　1、整體把握：為了讓學生能夠對本課有個完整的知識認知結構，更好地突破重、難點，將本課將課本知識整理成：羅斯福新政的背景、內容、特點、影響四部分使學生以網路框架的形式從整體上把握教材內容，使知識本身更具系統化、條理化。

　　2、多渠道蒐集整理與本課內容相關的資料和素材，進行課程資源的開發，以培養學生課內外學習相結合，學習與生活相結合，歷史聯絡現實的基本素養。

　　三、教法學法

　　（一）教法

　　本著培養學生真正解決問題實戰能力的原則，採取“教師主導、學生主體、訓練主線”的三為主方式進行教學。

　　1、導學誘思法——透過設計新的情景，設計新穎的問題引導學生積極主動的思考，從而真正實現教師的“導的作用。

　　3、情境討論法——“情境設問—討論回答”，從而激發興趣，合作探究。

　　2、分析探究法——材料演練，理性思考，培養學生解決問題實戰能力。

　　（二）學法