六年級上冊綜合性學習課件
六年級上冊綜合性學習課件
“綜合性學習”是新課標下初中語文教材的一項新課題,也是初中語文課中訓練培養學生語文綜合能力的重要內容之一。為大家分享了六年級上冊綜合性學習的教學課件，一起來看看吧！
教材分析：
詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》分別屬於唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體瞭解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。
詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。生活中處處都有詩歌，我國是一個詩的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今湧現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金等，他們的詩篇，為各國傳誦。在這次綜合性學習中，我們將開展蒐集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，還可以試著寫一寫詩歌。
教學內容：
人教版語文六年級上冊， 綜合性學習：詩海拾貝。
教學目標：
1、蒐集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
3、透過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動總結。
教學重、難點：
1、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
2、蒐集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。
教學方法和教學手段：
引導學生理解詩歌並整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。
學情分析：
古詩語言凝練，內涵豐富。課堂內外要讓學生反覆誦讀，引導學生藉助註釋讀懂詩歌，瞭解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步瞭解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生髮現現代詩與古詩的不同之處。
整理資料可以在課前預習中準備資料，然後在班級小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。
學生活動：小組合作、集體交流。
學法指導：
在蒐集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學。
教學準備：
查詢有關古詩特點的資料，蒐集有關的詩歌。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
同學們，我國有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今湧現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。我們從小耳熟能詳，能隨口朗誦出很多古詩詞。
二、學生初讀古詩，質疑
1、出示古詩《詩經 采薇》，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字及學生讀錯的字。
2、學生自讀古詩，要求：標出不懂的地方。
3、學生質疑。
三、引導學習方法
1、引導學生藉助工具書，結合註釋，聯絡前後文等方法，解決問題。
2、獨自自學。
3、小組交流學習。
四、檢查學習效果，討論交流
1、透過自學與討論，交流，彙報。
2、學生交流詩的大體意思。
隨機引導學生總結學習方法
自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦
五、自主合作學習唐詩《春夜喜雨》
1、重點引導學生體會“喜”。
2、交流詩意，感悟詩情。
3、試著背誦這首詩。
六、課堂小結
學習古詩方法，繼而師對兩首詩進行總結。
第二課時
一、匯入
抽查背誦《詩經 采薇》、《春夜喜雨》。
上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌
1、自由地讀詩歌，出示要求。
2、讓幾名學生朗讀，並讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。
三、讀中悟意
1、四人小組合作學習，結合註釋，詞典理解詩歌大意。
2、小組派代表說說詩歌大意，老師相機在學生展示資料的基礎上引導。
3、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1、默讀詩歌體會詩歌的異同。
2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3、在小組交流：朗讀、感悟古詩後的收穫。
五、課堂小結
老師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。
第三課時
一、教師激情朗讀，匯入新課
1、師朗讀艾青的《太陽的話》。
2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什麼不同。
3、師小結匯入：
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信透過這節課的學習，同學們就會明白。
二、初讀詩歌，瞭解大致內容
1、學生用自己喜歡的方式讀詩，初步感悟詩意。
2、小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
3、小組交流，透過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1、生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：
你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？
2、小組交流討論
《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那麼高潔，挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區別
1、自讀詩歌。
2、小組交流你的發現。鼓勵學生有新的發現。
3、全班反饋，指導總結：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。
現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點
1、學生默讀閱讀材料。
2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。
（1）詩歌的特點：
第一、高度集中、概括地反映生活。
第二、抒情言志，飽含豐富的思想感情。
第三、豐富的'想象、聯想和幻想。
第四、語言具有音樂美。
（2）這六首詩所寫的內容都與什麼有關？（自然景物）
六、拓展延伸
1、背誦詩歌。
2、讀描寫其他內容的詩歌。
七、課堂小結
第四課時 蒐集詩歌
一、抽取學生朗讀：“詩海拾貝”中的6首詩
1、學生評價朗讀效果。2、交流：這6首詩歌圍繞一個什麼主題？3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。
二、中國詩歌從古至今的變化
1、什麼是古代詩歌？
學生交流發現：字數、形式、內容等
教師歸納，總結：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。
（1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。
（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。
2、現代詩又有如何特點？
學生交流，老師歸納：
（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。
（2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、確定詩歌蒐集的方法和形式
1、小組討論。
2、得出結果：採用閱讀報刊書籍、採訪、上網查詢等形式。
3、組內分工，形成書面。
第五課時 整理詩歌
一、複習 “詩海拾貝”中的6首詩
1、自由朗讀詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）
3、學生分組展示自己所蒐集的詩歌。
4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？
師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關於秋天的詩、關於春天的詩……
（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……
（2）按形式分：格律詩、自由詩……
（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……
（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。
（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。
（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組內學生將自己蒐集的詩歌進行分類整理。
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、小組補充資料，補充蒐集一些詩歌。
第六課時 欣賞詩歌
一、欣賞詩歌
1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪裡？
2、理解課文內容。
3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？你在課餘生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？
4、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
6、師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”
1、學生在小組內交流，相互補充。
2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。
3、說說自己喜愛的理由。
4、欣賞詩歌。（教師推薦）
唐詩宋詞元曲，等。
作業佈置：
1、背誦自己蒐集的古詩、詞。
2、與同學交流古詩的意思。
第七課時 詩歌展評
一、 詩歌朗誦
1、分小組派代表上臺朗誦。
2、學生評議。
二、自己動手寫寫詩，讓學生明白生活中處處有詩歌，只要有一顆童心。大膽想象，錘鍊語言，就可以寫出有趣的童詩。重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的感情，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。
三、合作編本小詩集。
詩集中可以穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或輔以書法。要求：詩集材料豐富，編排有創意，書寫整齊、美觀，插圖配置合理，有序。
四、活動小結。
活動是如何開展的？
談談活動的收穫？
歸納：語文知識能力瞭解詩歌特點，詩歌的分類，朗誦技巧。合作精神和組織策劃能的提高。