高等職業院校應大力開展創業教育論文

高等職業院校應大力開展創業教育論文

  摘要:目前我國就業形勢日趨嚴峻,就業矛盾日趨突出。2002年國家在清華大學等8所高校進行了創業教育的試點工作,作為高等職業院校應該發揮在專業和技能方面的優勢,大力開展創業教育,培養複合型人才,提高學生的創業能力和生存能力,緩解就業矛盾。

  主題詞:高等職業院校 發展 創業教育

  1998年,世界高等教育會議發表了《21世紀的高等教育;展望與行動世界宣言》明確提出,為了方便畢業生就業,培養創業技能和主動精神應成為高等教育主要關心的問題;畢業生不再僅僅是一個求職者,而首先是職業崗位的創造者。創業能力已經被聯合國教科文組織定義為學生的“第三本護照”,並要求把創業能力提高到學術性和職業教育同等重要的地位。2002年我國已在中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等8所高校率先進行創業教育的試點工作。

  一、創業教育的概念

  創業是指創立基業或創辦事業,也就是自主地開拓和創造業績與成就。創業教育是指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,透過創業教育,使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。在職業教育領域內,旨在提高學生自我謀職的能力,也就是創辦小企業的能力。

  二、高職院校開展創業教育的必要性

  1.當前就業形勢需要開展創業教育。國家政府機關不斷深化改革,企業不斷進行結構性調整,下崗分流人員不斷增加,而高校擴招及每年勞動力的不斷增加,使得勞動力供需矛盾日益突出,並且這種矛盾長期存在,使得大學生就業競爭激烈,就業壓力巨大。在我國,高等職業技術教育近幾年才開始發展,有的高職院校是在中等職業學校基礎上發展的,有的是大學下設高職學院,高職教育的辦學經驗不足,有的院校實驗、實訓的條件還比較薄弱,使得培養出來的高職學生的技能和能力還不能滿足社會的需要,而且目前社會對高職教育認可程度不高,使得高職院校出現學校招生困難,學生就業困難的現象,因此為了更好地解決學生的就業問題,維持社會的穩定,有必要在高職院校中開展創業教育。

  2.創業教育是學生全面發展,自我實現需要。創業教育為學生全面發展、實現自身價值提供了寬闊的舞臺,然而創業是一個複雜的綜合性很強的過程,不能憑匹夫之勇和心血來潮,創業涉及許多知識,如管理、市場營銷、財會、法律、稅收等知識。學生儘管在學校進行了基礎知識、專業知識的學習及技能訓練,但是大學士創業最缺乏的是系統的創業教育,如果沒有創業教育奠基,大學生僅憑這些知識和技能去創業還遠遠不夠。

  3。開展創業教育是高等職業教育改革的必然措施。目前我國大學不斷進行擴招、大量職工下崗分流、農村大量的剩餘勞動力湧入城市使得我國目前的就業形勢非常嚴峻,這就要求高等職業院校樹立現代的教育思想,改革人才培養模式,在教學內容、教學方法、課程設定、考試製度等方面進行改革和創新。除了傳授基礎知識、專業知識和培養專業技能外,還應該開展創業教育,開發和提高學生的創業基本素質,培養和提高學生的創業能力、競爭能力、生存能力,把學生培養成為複合性的人才,緩解高等職,業院校畢業生的就業壓力。

  4.社會經濟的發展需要創業。創業是美國經濟增長的秘密武器,美國95%的財富是由創業的一代在1980年以後創造的。創業不但能創造就業機會,而且能夠促進科技成果的轉化,導致新興工業的出現,增加新的經濟增長點,從而促使國民經濟的發展。

  三、高職院校創業教育的實施和評價

  1.學生轉變就業觀念,教師轉變教育思想,樹立現代教育觀念。畢業生應該轉變必須進入國有企業及事業單位工作的就業觀念,應該樹立凡從事合法職業取得合法收入即為就業的觀念;樹立自主創業可以帶來較高收入和發展機遇的觀念;樹立自主創業同樣可以創造輝煌人生價值的觀念。教師應樹立現代教育觀念,積極探索創業教育的新型教學方法和途徑,培養學生的創業意識和競爭意識,提高學生的生存能力。

  2.構建創業教育課程體系。創業教育的目標是透過創業教育的課程來實現,學校必須構建培養學生創業基本素質、傳授創業知識、提高創業能力的`課程體系,學校可以透過實行學分制和第二課堂活動的形式開展創業教育。創業教育應該在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會,法律等方面的課程,這方面的知識是創業所必需的。

  3.開展創業者系列講座和案例教學。儘管學生透過系統的學習掌握了創業所需要的相應的理論知識,但是仍然缺乏對創業的感性認識,缺乏對市場的認識和創業的經驗,因此有必要開設創業者系列講座和進行案例教學,讓創業者講授自己如何創業、如何進行市場營銷、如何進行管理以及創業過程成功的經驗和失敗的教訓,此外還可以進行一些其它案例教學,這樣使學生可以從中總結他人創業的經驗和教訓,學到比較務實的知識,為今後創業打下基礎。

  4.建立創業教育的實踐基地。學校創業基地主要有兩種形式:一是為培養學生專業技能的實驗實訓基地;二是學校生產經營場所。讓學生定期去這些場所去實習,參與生產經營活動。學校可以有償提供一些經營場所,如商店、餐廳等作為創業教育基地,讓學生完全按照企業實際運作方式進行經營自負盈虧,風險自擔。這樣既培養了學生的創業能力,又解決了學生的一部分學習和生活費用。

  5.創業計劃競賽。 目前我國高校以開展創業計劃競賽為主要載體進行創業教育,在這方面積累了不少經驗並取得良好的發展態勢。創業計劃不僅是融資的一種手段,同時又是加強內部經營管理、提高創業成功率的重要措施,是對管理、市場營銷、財務、法律、工商、稅收等知識的綜合應用。因此高等職業院校可以結合專業特色開展創業計劃大賽,讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識,培養學生的創業能力,提高學生在社會上的生存能力。

  6.創業教育的評價。創業教育的評價可以從三個方面評價:一是理論學習。創業知識的學習非常重要,它是創業的基礎,缺乏必要的創業知識,客觀上會給創業者和創業活動帶來不良影響。二是創業計劃書。創業計劃書是對所學創業知識的綜合運用和體現,是創業成功與否的重要環節。三是創業專案講演與答辯。透過講學與答辯可以發現好的創業專案,可以發現創業計劃中的不足之處,這樣可以避免學生在創業時犯過多的錯誤,提高創業的成功率。

  總之,高等職業院校應該大力開展創業教育,培養複合型的人才,提高學生在社會上的生存能力,緩解就業壓力,實現人生價值。

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