學前教育家園合作論文

　　當前家園合作是學前教育改革的必然趨勢，也是學前教育改革重要組成部分，以下是小編跟大家分享學前教育家園合作論文，希望對大家能有所幫助！

　　內容摘要：園裡把知道家庭教育，強化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發揮家庭教育的作用，促進兒童全面發展，增強家庭與幼兒園的聯絡，本文根據了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進行張開論述。透過以上幾種方式進行家園合作，能有效地密切家園之間的聯絡，增強家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質量不斷提高。使幼兒的學習經驗和良好地行為習慣得到鞏固和強化。做到家庭教育與幼兒教育的有機結合。

　　關鍵詞: 意義合作方式新思路

　　家園合作是當今教育的趨勢，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術等方面的發展，造成很多孩子的天賦沒有被開發，也讓很多孩子失去了與自己的愛好相互交流的機會。而現在家長們都害怕孩子輸在起跑線上，各式各樣的培訓班、補習班。可以說是層出不窮。家長們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要別的孩子會的自己的孩子就一定要會，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那麼怎麼樣幫助家長們樹立正確的幼兒教育觀念。實行家園共育，老師要和家長共同瞭解幼兒、發現幼兒的閃光點。家長要幫助老師瞭解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識幫助家長樹立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發展。

　　一、家園合作的意義

　　根據新頒佈的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則裡提出“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織與實施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”

　　家園合作是指幼兒園和家庭（含社群）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解、相互配合、相互支援，透過幼兒園與家庭的雙向互動共同

　　促進兒童的身心發展。在家園合作中，幼兒園應處於主導地位。正如前蘇聯教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關係時所說：“學校應當領導家庭。”這是因為幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

　　幼兒園家長工作的目的在於：實現家園相互配合，同步教育幼兒，促進幼兒素質的提高，這是幼兒園家長工作的出發點與歸宿。但以往由於我們認識上存在偏差，把“教育家長“作為家長工作的目的，常常出現教師教育家長、埋怨家長、指責家長的現象。隨著家長素質的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前於教師，家長已不再滿足於在教師的指揮棒下轉，使家園配合出現裂痕，這種裂痕的出現迫使教師反思當前家長工作中存在的問題，樹立起了做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關係，變教育家長的單向活動為主動與家長聯絡、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動，這種平等關係拉近了教師與家長之間的距離，發揮了家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實施教育。瞭解教育目標、家長參與幼兒園教育。

　　透過實踐，教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長及時瞭解幼兒園目標，並充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教育活動，有效的促進幼兒發展。

　　二、家園合作幾種常用方式

　　在長期的幼兒園教育活動中，我們深深體會到家園合作我們應把握以下幾點：

　　（1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長為促進其孩子學習過程中的積極合作者，保證使家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發動家長為幼兒園教育提供教育資源，並對家長的教養方式和與幼兒園合作的方法進行指導；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作反應。

　　（2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務的共同物件，促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。

　　（3）家園合作需要合作雙方有積極主動的態度，它包括家長對孩子的愛心與責任感、對幼兒園乃至整個教育的信任與支援，為了更好的發揮家園合作的實效性，在具體的教學活動中，我們總結出以下幾種方式：

　　1．設立“家長開放日”。我園根據幼兒園的工作程序或階段性成果展示，不定期的舉辦家長開放日活動。活動的主要內容有：進入班級聽課,檢查幼兒飲食衛生情況，參加幼兒觀看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運動會等。透過這一系列活動使家長了解幼兒園的工作，瞭解幼兒受教育的情達到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質教育實驗中，經過一年多的實驗，取得了階段性成果，為了配合我縣素質教領導和教育工作者都來我園參觀，我們藉此向全園的幼兒家長開放。家長參觀後很受鼓舞，育經驗交流會的'召開，我園舉辦了全縣氛圍內的“幼兒素質教育成果展示會”，各級配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長總是擔心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長髮育。而透過家長開放日活動，家長目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進餐情況及教師照顧幼兒進餐的程式後，將擔心變成了放心。

　　2．設立“家長接待日”。我園每月設立一次“家長接待日”，家長接待日活動每月舉行一次，時間定為25號。由園長和教師代表組成接待小組負責對家長的接待工作。接待組成員主要聽取家長對幼兒園各項工作的反應，徵求意見或建議，與家長進行及時溝通，以達到相互配合。改進工作的目的。

　　具體活動安排：晨間活動——各活動區開放，重點指導美工區，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們製作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚、螃蟹、章魚等，培養孩子們想象和動手能力。早操活動——幼兒能精神飽滿，注意力集中，積極參與活動。戶外活動——《喜洋洋戰勝灰太狼》：練習跳過障礙物走、跑，提高動作的靈敏性；積極參與遊戲活動，遵守遊戲規則；培養勇敢精神和同伴間合作能力。——小朋友們在有限的時間和場所內自己活動，可以玩活動區裡的自創玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動——小朋友能認真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進餐，飯後自覺漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著快樂無比的親子時光，收穫了一大筐的幸福和快樂！由園長和教師代表組成接待小組負責對家長的接待工作。接待組成員主要聽取家長對幼兒園各項工作的反應，徵求意見或建議，與家長進行及時溝通，以達到相互配合。改進工作的目的。

　　3．開展家長諮詢活動。我園根據家長在教育幼兒過程中經常遇到這樣或那樣的問題，卻不知如何解決這一情況，由園長保健醫生、有經驗的教師聯合聘請來的幼兒教育專家組成解答小組。定期為家長解答教育幼兒過程中的各種難題。諮詢活動使幼兒家長掌握了正確、科學的教育幼兒的方法，深受家長的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協助家長教育好孩子，特舉行了一次別開生面的“家長諮詢日”活動，就家長在日常教育中遇到的困惑和難題進行溝通和交流。為了籌備這次活動，該組教師進行了精心的前期準備工作：如向家長宣傳活動的目的，發放調查表徵求家長們的意見和建議，然後根據家長們在日常中碰到的難題，教師們為增加內功而翻閱了大量的書籍資料。活動諮詢日一早，小班組的教師們在操場上拉好橫幅、擺好桌椅，等候著家長們來諮詢。由於這樣的活動是第一次，所以很多家長對於前來諮詢還是不太好意思。7：45時，終於有一位爺爺就自己孫子的問題前來諮詢了，他這一開頭，後面的一大批家長就緊跟著過來了，現場氣氛一下子活躍起來了，每位班主任都在認真地和家長探討教育問題，很多家長也趁機和旁邊的家長聊了起來，各自交流一下自己的育兒心得。此活動該組老師初步的設想是每月舉行一次，活動第一次就取得了較好的效果，這對老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動深受家長的喜愛，而活動本身對家長的幫助也是真正體現了活動的意義和價值，這就更加堅定了大家將活動繼續進行下去的決心。

　　4．開張面向全園家長的宣傳教育活動。為進一步提高家長的教育質量，我園不定期地開展一些面向家長的宣傳教育活動。如舉辦家庭教育知識競賽，或將家庭教育中經常遇到的一些問題編成小品，表演給家長看，然後讓家長進行座談討論，引導家長樹立正確、科學的育兒觀。此外，我園還開展了經驗交流、專項展覽、家園聯絡等活動，為提高家教質量，促進家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開了家長座談會。會上，幼兒園將2012年教育部新出臺的《3-6歲兒童學習與發展指南》作為宣傳重點。蕢園長介紹了《指南》實施的背景、目標和功能、內容和結構及《指南》實施的原則，並結合早上的親子游戲和孩子在活動中的表現等例項，分析了《指南》中健康、語言、社會、科學和藝術五大領域提出的目標及教育建議，使家長了解各年齡階段幼兒的學習發展目標，建立合理期望，幫助家長理解孩子們如何在生活中，遊戲中得到全面發展。針對當今幼兒教育“小學化”日趨嚴重的現象，將“小學化”可能產生的各種危害一一告知，引領家長走出學前教育的誤區。透過本次宣傳活動，幫助家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，提高家長科學育兒水平，加強了幼兒園與家長的溝通，實現了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發展。

　　5．活化多種聯絡方式。一是設立“家長信箱”，常年掛在幼兒園的門旁，家長可隨時將意見、要求、建議等投入箱內。我園設專人負責按時開箱，並把家長提出的意見、要求或建議，在園委會和家長委員會上進行認真研究，並把研究的結果在家長會上反饋給家長，有效地調動了家長參與幼兒園管理的積極性。二是各班設立“家園聯絡園地”和“家園聯絡本”。利用文字的形式將近期內幼兒在園或在家的表現記錄下來，便於家園之間的交流和溝通，能有效的對幼兒進行教育。三是隨時聯絡，各班都有專人負責與家長取得聯絡，利用家長早晚接送孩子的時機溝通情況：一般是早晨瞭解兒童在家的情況，傍晚向家長反映兒童在園的情況。這種聯絡雖然時間很短，但能起到及時溝通訊息，達到協調教育的目的。

　　6.適時進行家訪。家訪主要是有針對性，有重點的進行。主要是探望生病的兒童或需要特別關愛、教育的兒童。佳妮小朋友近段時間經常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來很乖的他變的得上課不專心聽講，午睡時兩個人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯絡了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽，你好！近段時間，你家朱佳妮小朋友經常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無論幹什麼，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，朱佳妮小朋友上課時比以前少認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話，午睡時也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時溝通讓我們了們與我們及時溝通讓我們瞭解了他在學校的情況，我們會與他溝通了解情況，同時我們也會進行適當的教育。透過這次的電訪及我們對佳妮小朋友的家訪，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時能認真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現在朱佳妮小朋又成為了原來班上那個聰明、活潑的孩子。。對其家庭情況、家庭環境進行了解，協助家長解決兒童保健或家庭教育中遇到的問題，促進幼兒健康成長。

　　三、家園合作的新思路探索

　　現在越來越多的家長意識到家園合作的必要性，但教師和家長對如何更好地開展家園合作，還存在很疑惑，現在就家園合作的新思路提出以下幾點建議：

　　1.樹立主體意識，更新教育觀念。家園合作的出發點是獲得家長的配合，充分調動家長資源，實現雙方共育，更好地培養幼兒的綜合素質。在一切實踐開展之前，雙方必須轉變教育觀念。家長要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應該經常補充育兒知識，經常與教師溝通，瞭解孩子在園的情況，並向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應有主要依靠自己完成保教的任務，應該充分和家長合作，更全面地瞭解每一個孩子，使幼兒教育由封閉性走向開放性。

　　2.家長要督促幼兒鞏固在幼兒園所學幼兒在幼兒園所受的教育，家長要注意幫助其鞏固下來。一方面，孩子在幼兒園學到的各種好的行為和習慣，家長要注意幫助其保持，在家裡也要不斷得到練習和鞏固。如幼兒園要求孩子要養成講衛生的好習慣，要尊敬老師、團結小朋友、待人要有禮貌等，家長要注意配合、嚴格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助於孩子健康地成長。另一方面，家長要經常與幼兒溝通交流，多瞭解孩子在園的情況，如問問孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什麼、玩了什麼遊戲、學了哪些新知識等，也培養了孩子的表達能力，同時還要注意對於孩子的進步要及時予以肯定，增強孩子的自信心。

　　3.幼兒園多開展活動，家長積極參與。組織家長多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開展一些親子活動、家長表揚欄、家長志願者活動等。這樣一來，家長可以更深入瞭解幼兒園的工作，可以學到很多科學的育兒知識，也可以瞭解幼兒園的發展規劃、近期工作計劃、教學目標等。同時，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對於教師而言，這樣的活動可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進教學內容和方法。

　　家園合作是雙向的，雙方都要樹立主體意識，經常溝通和交流，共同分享教育成果。透過家園共育，家長真切看到了自己的付出促進了幼兒素質的提高，參與熱情必然增加，而且也學習了很多科學幼兒知識，有助於鞏固幼兒在園所學。對於教師而言，正是有了家長的配合和支援，他們的工作才有了源源不竭的動力和良好資源。雙方要互相適應，只有實現幼兒園教育與家庭教育和諧統一，才真正為幼兒創造了健康的成長環境。家園溝通、目標一致、協同對幼兒進行教育，營造了一個家園共同關心幼兒成長的良好氛圍，促進了幼兒全面、健康的發展。正如有位家長所說：“一個孩子身後一定站著一個盡職盡責的好老師和一個盡心盡力的好家長。”強家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質量不斷提高。

　　參考文獻:

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