《讓課堂湧動生命潮流》教學論文

《讓課堂湧動生命潮流》教學論文

　　“美好的藝術總是讓人過目不忘，久久回味！”縣教師進修學校組織的“新課程研討系列活動——課堂教學展評現場”活動已經過去多天了，但授課老師的課堂現場還不時地在我的腦海中迴旋。每一堂課就像一件精美的藝術品一樣，帶給所有聽課者賞心悅目的享受。當時的教室似乎成了歡樂的海洋，課堂上湧動著生命的浪潮，孩子們的歡呼聲、歌聲、笑聲、掌聲時時撞擊著我的心靈。應該說，新課程走進了課堂，我們的課堂也在“課改春風”湧動不息的生命潮流！

　　一、讓課堂成為學生快樂的學堂

　　正如某位藝術家所言：“高雅的藝術猶如美味的烹調，可以嚐出其美味，卻無法說出其道理。”一節成功的課也應該如此，讓聽課者反覆品嚐其中美妙的`韻味。在張小紅老師執教《大家都快樂》這堂課上，她不把課堂單純作為讓學生學文、明理的課，而是從提高學生整體素質、促進學生身心和諧發展、培養學生素養的高度出發，幫助學生形成對生命、對人生價值的一種正確理解和對生活，透過師生雙方生命與生命的不斷交流、互動、碰撞，張老師能很好地把握住教材的特點，引導學生讀“快樂”、“快樂”地讀；說“快樂”、“快樂”地說；做“快樂卡”、“快樂”地學習、生活。新課程下，學生是主體，教師是主導。發揮學生是“課程的開發者、創造者”作用，把自己的“新玩法”做成“快樂卡”；老師及時用鍵盤輸入，就成了師生共同“創生的教材”。……如此貼近生活而又富有創意的設計，讓課堂迴歸生活體驗,讓課堂理性地達成智慧的開啟,讓課堂情感貫穿生活感悟,一堂課就這樣快樂地結束了，可孩子們還在那議論著快樂卡和各種玩法。下課時，我看到了許多孩子拉著老師在那玩他們的新玩法。把課內又向課外延伸了，這與教師的快樂教學是分不開的。由於白老師很好地把握住教材的特點，充分發掘和利用各種教育教學資源（多媒體、學生等），拓展教材，創造性地運用教材組織教與學，為孩子們創設了一個快樂學習的情境，引導學生快樂地讀，快樂地說，快樂地生活。取得了很好的效果。同時，課堂中民主的氛圍、積極的思維、熱烈的發言、實在的評價、真誠的鼓勵等等特質，教師與孩子之間和諧的交流，讓我們看到了“快樂進課堂，師生共成長”的課改無限風光。

　　二、給學生多一點嘗試與賞識

　　新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。為了讓全體學生品嚐到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如一位老師在教學《多彩的夏天》時，以學生為本，以讀為主線，採用欣賞性的朗讀、品嚐性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句，後老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，並結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，透過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，並讀出對夏天的喜愛之情。在教學中，讓學生展開討論並體驗快樂著！“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發言中實在連值得誇獎的詞句也沒有，還誇他們“真自信!”“真大方!”“你敢於發表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，並和他一起分享這種進步帶來的快樂。

　　“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”！我的腦海中又浮現葉瀾教授的這句話。是啊，一堂成功的課，需要老師傾注無數的心血；一堂成功的課，是老師綜合素養和教育教學基本功的體現；一堂成功的課，是師生生命活力的激發和湧動。創造成功的課堂，就是創造老師自身的生命價值，也是為學生生命價值的體現提供揮灑的天地！

　　願生命潮在我們的每一堂課上湧動！