閱讀教學視域下語文教學論文參考

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　　一、以讀帶寫，以寫促讀

　　讀是資訊的輸入，寫是資訊的輸出。在進行寫作指導時，不能夠只集中在“輸出”這一環節上，而忽視了指導學生進行“資訊輸入、儲存、加工”的研究，這樣就會讓學生無話可寫、不知該如何寫。在進行寫作指導時要關注學生寫作的全過程，注重讓學生在觀察、感受、閱讀與思考中採集、積累寫作素材，從而解決學生“資訊輸入、儲存、加工”的問題。多讀書可以豐富知識、博採眾家之長、增加積累素材，在進行寫作時，才能夠有充足的資料來進行輸出。所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是指的這個道理。我們必須要能夠明白，如今的中專生的語文學習現狀是，學生讀書太少，積累不足，很難形成一定具有一定見解的思想認識。想要解決這個問題，就要積極的開展“讀寫互動”。在教學的過程中注重將讀書和寫作緊密相連，學以致用，並構成一套獨特的讀寫一體的作文教學鏈條，這將為提高學生作文水平提供有效途徑。進行作文教學，不能夠離開對學生閱讀狀態的指導。必須要明白，一個成功的閱讀者也許不一定是一個成功的寫作者，但是要想成為一個成功的寫作者就必須要成為一個成功的閱讀者。因此在進行作文教學的過程中要關注學生的閱讀狀態，讓學生能夠形成“讀寫互動”的良性迴圈狀態。然而要想“讀寫互動”卻又存在著很大的困難。讀書需要有一定的方法，更需要一定的激情和感動，為此，要鼓勵學生們全情投入和主動積澱。例如教材中眾多的詩歌、散文，如果學生不能夠全情投入那麼很難體會到其中所表現出來的情感，也很難有所積累，例如那《荷塘月色》中寫了荷塘月色美麗的景象，字裡行間所體現出來的作者對現實的不滿，渴望自由，想超脫現實而又不能的複雜的思想感情，以及作者所寄託的一種嚮往於未來的政治思想都需要學生們去細細思量才能夠感受並讀出來。然而，卻必須要明白，應該要從學生作文的角度考察，中專學生要怎樣讀書，才能夠真正的作文文思湧？教師必須要指導學生去“虔誠優雅的閱讀、積極主動地閱讀、有借鑑有創新的閱讀”。要讓學生形成這種閱讀狀態就必須要透過開設“讀寫互動課”進行指導，例如開展各種“專題閱讀”，積極的開展各種讀寫經驗交流課活動、研究性閱讀交流課等等。透過這樣的活動的開展，效果要比一般性的提倡多讀多寫要好，還能夠培養學生們的合作交流的精神，幫助他們能夠在今後的工作中學會如何與人交流。

　　二、利用閱讀教學提高學生的寫作能力

　　（一）挖掘教材，從文字中探索體驗寫作的有效方式

　　透過對教材的學習，讓學生對寫作的系列知識進行積累。在新課改的背景下，教材的權威行與實用性不斷的被加強，現行的教材中不僅僅保留了傳統教材中的名篇，同時還增加了許多時代感強的文章。透過這些文章的學習，可以有效的擴大學生的詞彙量、提高了學生譴詞造句的能力，增強了學生的語感，同時這種知識能力的積累為提高學生的寫作水平奠定了堅實的基礎。透過對教材的感受，可以幫助學生形成正確的世界觀，沉澱審美體驗。例如聞一多的《死水》，全詩採用了象徵和反諷的藝術手法，深刻的揭露了北洋軍閥的黑暗統治，表現了詩人與這個黑暗政府勢不兩立的決心。詩人懷著對祖國的滿腔熾熱的愛、由衷的希冀從美國歸來，然而黑暗的社會現實卻令他痛心與失望。熾烈的情感被冷酷的社會現實凝固，從而構建起詩人腦海中的“死水”形象。“死水”正是那個社會的真實寫照。以豔麗鮮明的語言、嚴密和諧的韻律來刻寫醜惡，再以精心刻寫的醜惡增強對現實批判與否定的力度，這正是詩人的匠心之處。從這首詩中，學生們不僅僅能夠欣賞到作者斐然的文采，更能夠感受到作者的'滿腔愛國之情，從而喚起學生心目中的愛國之情。透過對教材的評價，拓展學生的思維。幫助學生拓展思維對學生的個人成長十分有利，同時對於學生對寫作過程的構思、立意等環節也至關重要。例如那《最後一片葉子》中所體現出來的患難與共的感情，讓學生們去思考，自己是否也能夠在相同的情況下為自己的朋友如此付出，這樣的付出是否值得？透過諸如此類的訓練，讓學生根據自己的體驗，從多個角度自己進行判斷和理解。這樣做，可以讓學生寫作中的不少問題迎刃而解。

　　（二）拓展教材，讓學生在閱讀中提高寫作能力

　　現行的語文課本都有專門的寫作單元，單元中也有著綜合性學習的內容。很多的編者都已經開始注意到閱讀與寫作的聯絡，我們必須要利用好教材中所體現出來的特點去訓練學生的寫作。在寫作訓練中，有一種方法叫“借鑑式寫作”，就是讓學生在讀過某一些文章後，借鑑文中的一些資訊、模式等來表達出自己的見解與情感，可以有效的解決“假如讓我寫，該怎麼寫？”的基本問題。例如在學習了《故都的秋》之後可以讓學生進行借鑑仿寫，由於讓學生整篇仿寫存在一定的困難，可以讓學生們分為小組，進行分段仿寫，讓學生從生活中去找那些相近的東西來進行描寫。

　　三、結語

　　中專的語文學習與一般的高中語文學習有了更多的責任。因此，在進行語文文字的學習中，如果真的能夠讓閱讀教學和作文教學真正的互動起來，將會使得學生的閱讀學習和作文學習將相得益彰，也能夠有效的拓展語文教材的利用空間，提高語文教材的利用率，從而能夠互動偶爾一個高效的閱讀教學和作文教學。