怎樣提高小學語文課堂教學的有效性論文

怎樣提高小學語文課堂教學的有效性論文

  摘 要:關於如何提高學生的學習成績,提高教學的有效性,文章總結了一些方法,希望能夠給一線教學的教師提供啟迪和幫助。

  關鍵詞:提高;小學語文;課堂教學;有效性

  當今的中國科學技術高速發展,在經濟日益發展的帶動下,社會各行各業都在發生著巨大的變化,教育也不例外。進入21世紀以後,在全國實施素質教育,全面提高中小學生的素質成為了決定教育成敗的關鍵。為此,針對就如何提高課堂教學有效性方面,本人結合自己多年的教學經驗總結了一些不成熟的看法供大家參考。

  一、教師要想方設法調動學生對課堂學習的興趣

  俗話說:興趣是最好的老師。無論幹什麼事情都離不開興趣,沒有興趣將一事無成。學生學習也是同樣的道理,假如學生對課堂學習沒有了興趣或者說是失去了信心,學生還會在課堂上專心聽講嗎,答案是否定的。沒有了較高的積極性和參與熱情,試想一下,教師的課堂教學效率又怎會得到提高呢?由此可見,在課堂上調動學生的學習興趣是非常重要的。那麼,教師怎樣才能激發學生的學習興趣呢?其實,課堂上調動學生學習興趣的方法有很多,下面筆者就給大家介紹幾種。

  (一)開端引趣

  萬事開頭難。課一開始就想抓住學生的心理,調動學生的興趣不容易。開頭為什麼要抓住聽眾的心理呢?原因很簡單,開頭是事情發展的起因,是吸引大家的關鍵。如果開頭沒有意思,就沒有人會接著聽下去。上課也是一個道理。假如教師在開始講課時就吸引不了學生,學生對這節課沒有興趣,是不會接著聽下去的',即使聽也不會太認真。由此可見,開端是多麼的重要。所以,教師要抓住學生的這一心理,在講課一開始就把學生的興趣調動起來,才能保證上課的質量。要想達到這一目的,教師在課題的引入方面下好功夫,把教學知識的傳授變成學生探索奧秘的過程,學生的學習變成神秘的探險活動。這樣學生一定會非常喜歡的。比如在講授《五彩池》這篇課文時,筆者採用了“開端設疑”教學法,一開始就問學生:“五彩池在什麼地方?為什麼五彩池的水是五彩的呢?都有哪些顏色呢?”為了找到答案,學生爭先恐後地翻開課本找起答案來。由此可見,自主學習比被動學習更重要,效果也更好。開端引趣的方法很多,除了“開端設疑”以外,還有“懸念引趣法”“猜謎語引趣法”“小品引趣法”等,可以說,方法多種多樣,就看教師是不是肯開動腦筋了。

  (二)參與競爭

  爭強好勝是學生的天性。把學生的競爭意識調動起來不失為一個很好的教學方法。大家都知道“球迷”很喜歡球,“棋迷”對下棋很熱衷。為什麼呢?因為裡面有競爭,“迷”的意思就是高度的喜歡。所以,為了調動學生的學習熱情,教師要想辦法給學生創造各種競爭的機會,讓學生參與進來,教學效果肯定會成倍的增長。每個學生都喜歡競爭,連後進生也不例外。比如,背寫生字時,開展“無錯字”比賽;朗讀課文時,看誰讀的有感情;總結課文時,開展“創意”比賽,看誰的觀點最有創意等。比賽的形式也可以多種多樣,比如,學生之間的比賽,也可以是小組之間的比賽。

  (三)推陳出新

  喜新厭舊是人之常情。小學生正處於身體和心理都快速增長的時期,他們的好奇心很重,接受新事物的能力也很強,如果教師每篇課文都是千篇一律的說教,學生是不會喜歡的。所以,教師要想調動學生的學習興趣就得推陳出新,結合每篇課文的特點,採用不同的教學方法,這樣學生對每篇文章都會有不同的感受,學起來興趣盎然。在課堂教學中,同一種教學方法不能重複沿用,無論是講授課文還是交流研討亦或是讀書朗誦,都要交替著進行,讓每一名學生都有新鮮感。講劇本可以讓學生進行表演比賽;講詩歌可以讓學生開展朗誦會;教師範讀課文時也可以配上錄音。總之,形式多種多樣,教師應不斷推陳出新。

  (四)聯絡生活

  將生活實際與教學聯絡起來也是一個不錯的方法。比如,在講課時,突然外面下起了大雨,雷聲轟轟。學生們無心學習,紛紛向外面張望。於是,我就讓學生們站起來面向窗外看雨景,並提出問題:誰能由眼前的雨景聯想到我們學過的一些描寫雨景的詞語呢?學生興奮極了,說出了很多詞語。這樣,不僅好奇心得到了滿足,還鍛鍊了表達能力。

  二、充分發揮學生的主體作用

  新課程標準提出學生是課堂教學的主體,教師在教學過程中起主導作用。所以,教師的教是為了學生的學,學生才是課堂學習的主人。那麼,學生的主體地位怎樣才能充分發揮出來呢?筆者以為主要有四點:

  (一) 搞好師生關係

  傳統的教學中,教師都是面色嚴肅手拿戒尺的形象。學生攝於教師的“威嚴”不敢發表自己的見解和看法。試想,這樣的教學氛圍怎麼能讓學生喜歡呢?教師要想得到學生的尊敬和愛戴就必須放下架子,走進學生,瞭解學生,真正成為學生的良師益友。

  (二)解放學生,給學生“自由”

  學生的主體地位要想真正得到實現,教師就要解放學生,給學生自由,不能整天用考試、作業來壓迫學生。解放學生並不是教師不管學生,讓學生任意發展,而是要留給學生一定的學習空間,讓學生在學好知識的前提下,自由發揮,從而完成學習過程。

  (三)利用非智,啟用課堂

  非智力因素主要指人的興趣、情感、意志、動機、性格等行為特徵。在教學過程中,非智力因素同樣發揮著非常重要的作用。教師要調動學生的內在驅動力,培養學生學習動機,從而激發學生的興趣,使之養成良好的學習習慣。教師要多獎勵,少批評,激發學生參與意識。另外,教師還要學會利用學生的情感因素,愛每一個學生,把班級營造成和諧的大家庭,使學生的心靈得到滿足。

  (四)利用活動,激發情感

  利用活動激發學生的情感是小學語文教學中經常運用的教學方法,主要指教師充分挖掘教學中的活動因素,創設學生積極主動自覺參與的課堂環境,使學生的認知、情感、行為等統一協調、主動發展。比如,開展交流、辯論、競賽等;組織學生實驗、製作、操作活動等。

  總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多,如教師的因素、學生的因素、教材的因素以及課堂環境的因素等,為了提高課堂教學的有效性,我們必須以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐、不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學質量,提高學生學習的質量。

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