數理統計教學方式論文範本
數理統計教學方式論文範本
一、在教學中注重培養學生學習的興趣
《高等教育心理學》提到，學習興趣是學生心理上的一種學習需要，而學習需要是學習動機的主要因素，學習動機則是學生進行學習的內驅力。數學作為文化基礎課，多數學生認為數學課抽象、枯燥無味，無新鮮感且無應用價值。激發起學生學習的興趣，這樣的教學會有高的教學質量。因此在機率論的教學過程中，要始終注意培養學生學習的興趣，使學生既學到必要的知識，又享受到一定的學習樂趣，達到提高教學質量的目的。各門課程的特點不同，培養學生學習興趣的途徑和方法也不盡相同，但是深入鑽研教材，根據教材的內容和特點，挖出潛在的有利於培養學生學習興趣的積極因素並加以充分利用，這一點是共同的，是當前提高教學質量的一個重要方面，可能還是提高教學質量的“治本”的方面。由於《機率論與數理統計》所研究的問題滲透到我們生活的方方面面，每一個理論都有其直觀背景。因此，在教學中，應該致力於從多方面入手，去激發學生的興趣，使學生在體會每個基本概念、定理和公式的產生過程中，掌握機率論與數理統計解題的思想和方法。具體方法有：
1.安排實驗活動
數學教育家弗賴登塔爾提出，與其說讓學生學習數學不如讓學生學習“數學化”，學習數學不能僅滿足於記住結論，更要注重數學知識的發生過程。針對機率論與數理統計這門課的特點，在教學中適當地安排實驗活動讓學生透過實驗發現某種偶然性後面所隱藏的必然性，從直觀背景中瞭解某些理論產生的過程。如在講授幾何機率時，可以讓學生做一下著名的蒲豐實驗；在講授隨機事件的獨立性時，可以讓學生做一下著名的德梅爾擲骰子實驗等。安排實驗化的教學活動，既可以幫助學生理解基本概念，掌握機率論解決問題的方法，又能大大激發學生學習這門課的興趣，有利於培養學生的探索精神，提高學習效率。
2.採用疑問式教學法
疑問式教學是指透過提出疑問、分析疑問、解決疑問而進行教學的方法，該方法有利於養成學員積極思考、新穎好奇、敢於批判、勇於超越等良好的心理品質，也是激發學生興趣的有效手段。在教學中要全面實施這一方法要善於設疑，“讀書無疑者，須教有疑”。好的疑問能激發興趣，促進思考，而不好的疑問不僅不能引發興趣，可能適得其反。善於設疑就是設定問題要自然、恰到好處，不能故作技巧。
3.組建課外興趣小組
培養學生的綜合素質和創新能力，僅靠課內教學是不可能完全實現的。在教學中，要緊緊圍繞教學目標，把課內教學和課外活動作為一個整體來考慮，進行最佳化設計，形成合力。為此，有必要組建由教師引導，學生自主成立的機率論與數理統計課外興趣小組。小組活動的宗旨，是利用課餘時間，透過定期組織活動，激發人家的學習興趣，探討熱點、難點問題，加深對理論知識的學習和理解，拓寬知識面，鍛鍊思考問題和研究問題的能力。組織課外興趣小組這種方法對於提高學習效果，提高學員綜合素質和創新能力有顯著成效。
二、教學中要突出一個“活”字
1.教學案例要“活”，注重學科實際
機率論與數理統計是一門有著廣泛應用的數學學科，因此在教學中我們應準確把握這門課與學生所學專業的結合點，突出其應用性。在機率論與數理統計的教學中，很多高校教師是文理課機率論與數理統計課程都帶，這就涉及到課程例項的選擇問題。在教學中應結合學生的專業知識，調整教學例項。對文理科的例項分別對待，因為它們涉及到一些專業術語的問題。在講授過程中，將統計理論與實際問題相結合，培養學生用所學的知識去解決具體實際
問題的能力及理論聯絡實際的作風，從而使學生進一步深化理解統計中的基本概念和基本原理。
2.改變灌注式教學，發展互動式教學
傳統的教學方式是知識傳授型的，教師是教學的主體，只重視教的過程，忽視了教學是教與學互動的過程。教師在課堂上滿堂灌、注入式的教學方法不能充分調動學生學習的主動性，沒有立足於培養學生的學習能力和不同學生的個性發展。現代教學方法主要是挖掘學生的學習潛能，以最大限度地發揮和發展學生的聰明才智為追求目標。以教師的系統講解為主是目前教師多采用的教學方法，它雖能使學生在單位時間內迅速系統地掌握較多的數學基礎知識和技能，但整個過程由教師直接控制著，學生實際上處於一種被動接受教師所提供知識的地位，學生學習的主動性、創造性極易受到忽視或限制。因此，在高校教學中，教學方法應突出一個“活”字，根據不同的內容選擇不同的教學方法，採取多法並用的教學模式。教師在深入理解教材和了解學生的基礎上，用“啟發”形式寫出自學提綱，以課外作業的形式佈置下去。在上課時，或是請學生們討論本節的知識要點，或是請學生講解本節的內容，最後由教師進行有針對性的`指導，全面進行教與學的評價。這種方法的主導思想是突出教學過程中師生的雙邊活動，提高學生的自學能力，從而變以前被動接受為積極主動參與整個教學過程，培養了學生分析、辯論、理論聯絡實際、與他人合作等綜合能力。總之，在機率論與數理統計教學中，教師“施教之功，貴在引導”，即引導學生去發現生活中的隨機現象所隱藏的規律性，掌握機率論與數理統計研究問題的方法。
三、注重現代化資訊科技的教學應用
教學效果不僅取決於教材的質量、教師的學術水平，在很大程度上，也取決於教師所運用的教學手段。要真正建立起先進、科學的創新教學模式，必須透過系統最佳化教學設計，針對不同的教學內容，採取各種有效的教學方法，這就必須藉助於現代化資訊科技。現代化資訊科技對教學的意義表現在：
1.動畫演示。多媒體具有色彩斑斕的二維動畫顯示，能演示一般課堂教學難以表達的內容。例如，藉助於計算機，可對機率論與數理統計中的一些隨機現象進行模擬。對諸如分佈的性質、分佈之間的關係可用圖形的方式進行演示。
2.高效性。多媒體教學使教學內容以嶄新的而貌呈現在學生的面前，使學生易於接受和理解，再加上計算機本身的功能，能設計出形象的畫和舒服的學習氣氛，使學生在輕鬆活潑的氛圍中獲得豐富的知識。在機率論與數
理統計的教學中，利用對某些試驗進行模擬、演示隨機現象的統計規律性，能有效地調動學生的聽覺和視覺。改變傳統的口授、板書傳授知識的方式，使題目中靜止的內容運動起來，使學生能充分地觀察到運動的全貌、增強了學生的觀察和分析能力、提高了教學質量。
3.自由性。在教學實踐中，不僅僅是教師要用計算機，同時還要鼓勵學生儘可能使用計算機來處理資料，進行模擬活動。多媒體教學不僅可在規定的時間內教學外，還可給學生自由選擇學習的時間和內容並使枯燥無味的習題變得有趣、有利於知識的鞏固，更深刻地體會統計的思想和機率的意義。
四、重視“辯誤”的教學方法
許多學生由於對概念缺乏理解，因而在解題時常會出現許多共同的一些常規的錯誤。在教學中，教師應當組織一些有典型意義的錯誤題解，從而學生在對比分析中正確理解機率統計中的概念，掌握正確的解題方法。比如有許多學生認為，不同的隨機變數，它們的分佈函式一定不同；同分布的隨機變數一定相等；兩個一維正態變數合在一起就一定是一個一維正態隨機變數；若ε與η不相互獨立，則ε2與η2就一定不相互獨立等等，就是對概念缺乏正確而全面的理解。教師應該結合恰當的例子加以說明，使學生糾正這些錯誤觀念。“辨誤”教學能給學生留下深刻的印象引導學生從正反兩方面而吸取經驗教訓，加深對概念的理解，從而更好的理解這一學科領域。