通訊技術中職教學的論文

　　1通訊技術教學中面臨的問題

　　1.1學生學習能力差異大

　　大多數中職學生的成績都不盡如人意，在中考中失利，為了學習通訊技術而報讀該校的通訊技術專業，但各個學生間的學習能力存在較大差異，導致教師在設定教學內容時較為保守，使教學內容受到一定的限制。

　　1.2教師能力有限

　　教師是為學生傳授知識的人，沒有教師引導，會使學生在學習中失去方向和目標，但現在的教師專業知識不足，且缺乏專業的教學素養，學校也未就其制訂嚴格的教學評價體系，使得部分教師在教學時態度不夠認真，部分教師能力不足，無法為學生提供良好的教學環境和專業的教學內容，學生常常覺得一堂課下來，自己並未學到知識。

　　1.3教學裝置較為落後

　　隨著社會經濟的不斷髮展和通訊技術的不斷更新，該專業需要學校投入大量的資金來完善教學實驗裝置，以使該專業教學能夠順應時代的腳步，滿足教學需求，但大部分學校能力有限，無法為學生提供先進的教學實驗裝置，學生無法透過實驗裝置進行學習。如果學校缺乏裝置，就會導致學生只能透過教師的理論教學獲取知識，這樣的`教學效率明顯低下，阻礙了該專業教學的發展。

　　1.4學生缺乏學習興趣

　　目前，大部分學生學習該專業只是為了畢業後找到一份理想的工作，但社會競爭壓力過大，不少優秀的學生走出校門後找不到較好的就業單位或工作與自身所學專業不符，導致大多數對該專業沒興趣的學生缺乏學習積極性，教學效率普遍較低。

　　2提高中職通訊技術教學水平的策略

　　2.1最佳化教學內容

　　目前中職學校的通訊技術教材中涉及了數字通訊、行動通訊、光纖通訊等多種通訊教學內容，但並未對現代最新的通訊技術原理、應用和發展進行講解。由於現代通訊技術中理工專業的知識較多，因此，需要在滿足教學大綱可行性的教學前提下，根據學生的學習背景選擇與之相應的教材，教師在進行授課前需瞭解教材的內容，然後結合學生的專業確定教學內容。例如計算機專業的學生，他們使用的教材應以計算機通訊網為主，然後講授資料通訊、程控交換和使用者接入網等方面的知識；測控或自動化類專業的學生使用的教材應以基礎通訊技術為主，將系統升級方面的相關知識作為重點，向學生講授一些通訊預備方面的知識。

　　2.2改善教學方式

　　當前的課程內容豐富多彩、涉及範圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識為主，學生缺乏自主學習的機會。應根據不同的課程採用深入淺出的教學方法，將抽象的理論知識利用專業通訊軟體或數學分析工具轉化為直觀的曲線分析影象，多鼓勵學生在課後編輯程式。此外，還可利用裝置或多媒體軟體對一些技術進行演示，利用實驗教學加強學生對理論知識的理解。

　　2.3提高教師教學水平

　　為了真正發揮老師在授課過程中的引導作用，讓學生更容易理解基本理論知識，填充學生在學習過程中的空白和盲點，讓更多學生開始熱愛學習，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有紮實的專業功底，不斷擴充套件自身的知識面，還要緊跟社會最新研究的腳步，將最新的知識帶入課堂。例如，對物聯網和三網融合新技術方面的知識進行講解，引起學生的興趣，並穿插一些感測器網路、電信網路和ID技術等相關知識。由於該科目的教材無法對新科技的理論知識進行及時更新，因此，需要教師考慮並決定講授內容的難易程度。

　　2.4實驗教學的改革

　　我國該課程的實驗大多采用的是試驗箱，但在實驗課中，學生真正動手的機會和範圍都較少，主要是因為實驗裝置的增設需要投入大量的資金，學校無力承擔。針對這一問題，可以研究發明一些模擬軟體來彌補硬體設施不足的問題，有效實現該課程與計算機模擬技術相互結合的實驗性教學，激發學生對該課程的學習興趣。例如Matlab和LabVIEW軟體，在對衛星通訊系統進行設計時，可在模板設計理念的基礎上，對其傳輸鏈路系統進行分解。課前要指導學生查閱相關資料，課上加強師生互動，共同完成通訊系統的實驗工作。該類模擬技術在教學中有較大的價值，教師需合理運用該技術，以有效提高教學質量。

　　3結束語

　　綜上所述，通訊技術課程在中職教學實踐中還存在一些問題，例如學生學習能力差異大、教師能力有限、教學裝置較為落後、學生缺乏學習興趣等。這些問題嚴重製約著該課程教學的順利開展，只有解決這些問題，才能提高整體的教學質量。