利用學生的心理特點,提高體育教學效果[論文]

　　論文導讀:：體育運動中的一切活動都是在心理的調節下進行的。以上幾點是本人對利用學生的心理特點提高體育教學效果的粗淺看法。

　　論文關鍵詞：心理，體育教學效果

　　體育運動中的一切活動都是在心理的調節下進行的。小學生動作技巧的掌握和心理素質的形成，同樣要透過自己的認識活動和頑強的意志來實現。因此，體育教師在教學訓練和竟賽過程中，除了要精通動作的技術外，還必須掌握學生的心理特點，採用相應的教學手段，因勢利導，才能收到理想的效果。

　　一、利用性格特點激發上進心。

　　小學生的性格特徵不穩定，經常會有反覆，在實踐中常遇到的有三種類型：1、自尊心。2、自信心。3、自卑感。自尊心強的學生其特點是喜揚長怕揭短，愛聽恭維話，能嚴格要求自己，小心謹慎，不甘落後，但出問題時情緒波動顯著，對於這型別的學生缺點和錯誤，不宜當眾批評，應採用個別談心，正面誘導的方法來維護他的自尊心。實踐證明，這樣的效果很好，學生不僅很樂意接受，而且改正的快。自信心強的學生，其特點是好勝逞強. 往往過高地估計自己，常用自己之長比他人之短。對這樣的學生應要求他多思考動作要領和細節，讚揚其積極主動、勇敢頑強的精神。自卑感的學生，應加倍關注他們在練習中的進步，哪怕是微小的進步也要提出表揚。

　　二、利用好奇心培養興趣。

　　美國著名的科普作家阿西莫夫說；“科學始於好奇”。而好奇則是少年兒童的本能，特別是受到新穎事物的刺激後即刻見異思遷，不由自主地轉移注意力。根據這一規律，在教學中應經常更新教學手段或採用新的教法來引導學生的心理由好奇而產生探索新性的興趣。教師要激發學生對訓練的積極性，在教學

　　摘要看教師在發現和培養學生的情趣中所起的引導作用。

　　三、利用正面教育鼓舞情緒。

　　教學訓練中要對學生嚴格要求，沒有“嚴”就不可能培養學生好的心理品質，當然，“嚴”要嚴的合理，不能把嚴都理解為批評訓斥，而表揚也是“嚴”的一種方式。少年兒童有特別喜歡錶揚的特點站大全，他們受到表揚後，內心格外的高興。有的表揚不一定公開，也不必用舔言蜜語，而用點頭或用喜悅的目光和麵部表情來顯示，學生的內心同樣會

　　感到甜滋滋的。表揚要恰當，不能過多過分，值得表揚的就充分表揚，這也是一種“嚴”。比如有的女生，尤其是高年級的女生，如果表揚不恰當，反而使她們面紅耳赤。行動拘謹，內心不安。表揚也要講究方法，場合和物件等問題。批評學生時，教師要出自關心和愛護的心情，真誠地指出他們的缺點和錯誤，切不可包含任何的歧視，避免挫傷他們的自尊心。

　　四、利用豐富的感知材料加強想象訓練。

　　思維是在感知材料的基礎上進行的，感知內容愈豐富，思維的效果就愈佳。根據心理學研究證明，少年兒童時期正處在形象思維特別活躍階段，我們應充分利用這個時期，重視對他們進行想象思維的'培養。

　　1、直觀形象教育。

　　除用準確恰當的示範，看技術片、電影及教具外，有條件者可組織參觀比賽等。在觀察中有意識地培養他們對動作的分析與判斷能力，以樹立動作的正確表象。

　　2、分析解剖練習。

　　對動作的關鍵環節，側重加強某部分肌肉群的感覺和神經聯絡，對正確的強化，使錯誤的抑制，讓運動感覺分化得更精細。

　　3、發揮語言是的作用。

　　語言是思維的武器，根據視覺心理學研究證明，有語言參加的視覺活動，能提高眼睛的感受能力。學生的動作完成到用力或轉體部位時，及時地運用語言訊號剌激，是能幫助他們完成動作的。

　　4、想象練習。

　　讓學生在適當的時間默唸動作要領，透過思維活動多次重現運動表象，將意識到的觀念透過神經調節轉化為剌激運動器官的能量。

　　以上幾點是本人對利用學生的心理特點提高體育教學效果的粗淺看法，若有不妥之處，還望同行及專家們批評指正。