游泳教學方法的變革與創新[論文]
游泳教學方法的變革與創新[論文]
論文摘要：本文主要採用文獻資料、專家訪談和邏輯分析的方法對二十多年來我國游泳教學方法進行研究，試圖找出我國游泳教學方法的發展變化規律，旨在為我國游泳教學方法的改革與創新提供理論依據。
論文關鍵詞：游泳,教學方法,變革,創新
前言：游泳是一項在水環境下進行的體育活動，從運動生理學角度分析,一種運動技能形成經歷一個由簡單到複雜的完整過程,也是大腦建立暫時性神經聯絡的過程,會呈現建立、形成、鞏固和發展四個階段。其形成包括泛化、分化、鞏固三個相互聯絡的過程,每個過程的長短,都隨動作的複雜情況而有所不同，在教學過程中，除運用一般體育教學方法外，還要創新適合游泳教學特點的特殊方法。加強游泳教學方法的研究，不斷總結實際運用教學方法的經驗和規律，是提高教學質量的有效途徑。教學方法無優劣之分，每種方法都有一定的侷限性，只能實現某些教學目標。如何綜合、靈活、有效地運用教學方法，完成教學任務，成為十分關注的問題。
1、我國游泳教學方法隨著我國體育教學方法的發展而發展
新中國成立初期，前蘇聯體育教學方法全部被我國引進，主要有語言講解法、動作示範法、完整練習法、分解練習法及糾正錯誤動作法，這種體育教學方法體系是以傳授知識、動作技能、技術為主要目的，是以凱洛夫教育學為理論基礎，便於發揮教師主導作用。近二十多年來，我國游泳教學方法在繼承傳統的教學方法的基礎上，應用了其他學科的研究成果，創
建程式教學法，模式教學法、多媒體計算機輔助教學、深水教學法、平行連貫教學法、分層次教學法、同步教學法等教學方法。游泳教學理論與教學方法的不斷引進和創新，使我國體育教學方法體系日益豐富。
2、現代教學思想的引進，游泳教學方法強調綜合效應
不同的歷史階段，教學的理念是不一樣的。19世紀，蒸汽機的出現預示著科學時代的到來，科學的實用性對人文帶來了衝擊。在科學高度發達的今天，人是社會的核心，因此需要科學與人文的整合。教學理念從重視教師轉向重視學生，這一改變使得教學內容和教學方法也隨之改變。從學生方面看，更重視學生的主體性，重視學生的認知心理;從教師方面看，則重視和加強學法研究，重視現代化教學技術的運用和教學方法的模式化。游泳教學方法強調綜合效應，由單一化向多元化方向發展。不同教學層次，教學方法的運用，都注重學生的情感體現，在樂學的氣氛中學習運動技能，培養終生體育習慣。探究研討式教學模式，注重學生透過理論課的直觀和技術實踐課的體會，給學生一些事例和問題，讓學生積極思考，獨立
探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種教學方法。從授課形式看，主要以培養學生探究性思維能力為學習目標，學會發現問題，強調在教師的指導下，進行自學、互學、討論和評論的思維空間，重視學生個性和能力培養。同伴學習法和小群體學習法，讓學生積極參與教學活動，在寬鬆的學習環境中相互交流，協作學習。
3、游泳教學方法的改革和創新建立在廣博的理論基礎之上，並吸收和應用其它學科的研究成果
過去人們研究游泳教學方法停留在經驗描述的水平上。在這二十年來，廣大的游泳教師應用其他學科的研究成果，特別在體育院系游泳普修課的教學中，建立了程式教學法，模式教學法、多媒體計算機輔助教學、深水教學法、平行連貫教學法和層次教學法等。程式教學法是以行為主義心理學為基礎，吸取了控制論、資訊理論、系統論的思想和方法，視教學過程為一個整體、一個系統，建立起游泳技術教學實施程式、監測程式和游泳技術教學程式教材。此教學法能加強教學過程的控制作用，學生根據自己的能力和條件確定學習進度。平行連貫教學法，是應用運動技術遷移理論，在一段教學時間內，幾種泳式系統連貫起來、兒乎同時進行教學。它不僅能增加教學內容，加快教學進度，而且還可以提高學習興趣和避免區域性肢
體疲勞。同步教學法(或相似動作教學法)也是運用動作技能遷移理論，在一個教學階段裡採用二種不同泳式或各泳式中動作結構基本相同、技術環節大致相似的動作加以綜合歸類，同時或相繼教學這類動作或泳式，如踩水一蛙泳一反蛙泳一仰泳一爬泳一蛙式蝶泳一蝶泳。層次教學法遵循認知學習的心理規律，以提高學習質量為目的，確定教學方向，劃分教學階段，
選擇教學方法與手段，使教學的邏輯性、層次性和節奏性更強。深水教學法，使初學者擺脫地面的依賴，積極衝破自我保護性心理，強化學習，讓學生儘快在深水環境中自由活動，使其在水中主動學習漂浮和遊進。
4、現代化教學技術手段的廣泛運用，為游泳教學方法的發展開闢了廣闊的前景
現代化教學手段用於教學，大大促進和改善了教學媒體的更新和教學方法的變革。教學方法也由單純的教師講解、示範，發展到綜合各種視聽，實驗儀器等在內的多媒體的教學方式。20世紀50年代以前，只是停留在使用幻燈、有聲電影、錄音等視聽教學手段，50年代起電視開始廣泛使用於教學、50年代中期以後，在美國掀起了使用教學機器和程式教學運動，進人60年代，又出現了電子計算機輔助教學(CAI)，隨後又迎來了多媒體計算機輔助教學(MCAI)時代。近幾年，隨著科學技術的發展，我國游泳教學繼承常規教學“口耳相傳”、“示範講解”、“學生練習”模式的基礎上，充分地運用文字、圖象、聲音、動畫和色彩等多媒體輔助手段進行教學。游泳與其它陸上專案不同，由於水的特殊環境，視覺和聽覺作用受到限制，游泳技能的形成更多地依賴肢體本體感覺，尤其是初學者，礙於教師水上示範的模糊性，
學生主要藉助於陸上動作模仿來建立動作概念和動作表象。水下攝影系統的運用，強化了多媒體教學過程的'效果，學生看清了水下的三維動作，水下攝影也可以使學生第一次看到自己水下的真實動作，為繼續學習指明瞭方向。三維動畫把教材內容形象化，生動化和擴充套件化，透過事例不僅顯示知識和技術的規律，幫助學生理解動作要領，建立清晰的動作表象，而且還能加強教師教學活動和學生學習活動的邏輯關係，激發學生的學習興趣。計算機的廣泛應用給游泳教學開闢了廣闊的前景，但游泳課多在室外，而且在運動中學習，給應用增加了一定的難度，一般的學校還沒有開展起來。
5、創新適合游泳教學特點的特殊方法
游泳的教學受場地、氣候的影響，有自己獨特的教學方法。有的地方夏季時間較短，能下水的7、8月正值暑假，對於體育院系的學生，游泳不單是自救本領，而且還是掌握正確規範技術，傳授給學生的老師，因此人人必須過關，為了不耽誤學生的假期，設計了模式教學法，這一方法是根據游泳教學的一般規律，制定出教學某一泳式的教學計劃步驟，確定每次課的主體練習及其規格要求和考核標準。這種方法，教學任務明確、具體，基礎差的學生能有一個階梯式的切實可行的學習目標，水平高的學生可透過考核進行跨進度學習。因此，學生學習積極性較高，教學效果好，充分體現因材施教的原則。由於受氣候的影響，游泳課的教學時數較少，每學期游泳課只有8-12學時，因此游泳速成教學法在初級教學中廣泛運用，如少兒游泳培訓班，大中小學的游泳普及課。二十多年來，我國游泳教學方法的變革與創新是隨著我國體育教學理論、教學目標和教學內容同步進行的，並且注意吸收和應用其他學科的研究成果，特別是應用心理學的研究成果和現代化多媒體技術，創新了一系列的游泳的教學方法。在教學過程中，由過去單一的技術學習模式向現在多元的教學目標模式方向發展，更注重發揮學生的主體作用，讓學生更能適應社會的發展。
參考文獻
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