探討互助式教學模式在中職計算機教學的應用論文

　　摘要：本文從中職院校計算機教學中存在的弊端出發，探討了互助式教學模式在中職計算機教學中的應用。

　　關鍵詞：互助式教學；中職計算機；職業能力

　　互助式教學指的是透過營造多邊互動的教學氛圍，形成不同觀點的碰撞，進而激發學生的主動性、探究性與合作性，以實現教學目的的一種教學方式。互助式教學不僅為中職院校計算機專業的教學提供了良機，同時又對中職計算機教學改革提出了新的要求。

　　一、中職院校計算機教學過程中存在的弊端

　　當前中職院校計算機教學仍停留在應試教育的舊模式當中，先理論後實踐，理論教學的比重遠遠超過實踐教學。學校現有的教學裝置達不到應有標準，嚴重影響了學生的上機演練。教師教學模式老套單一，在課堂上或照本宣科，誇誇其談，與學生的`溝通少之又少；或生搬硬套、強制灌輸，使學生如聽天書，導致學習興趣下降，產生自卑、厭學和悲觀心理。

　　二、互助式教學模式在中職計算機中的具體應用

　　1.以任務目標為導向，體現學生的主體性在傳統的中職計算機課堂教學中，固定的“師講生聽”模式已不再適應現實發展的需要。要想提高計算機教學課堂效果，就必須給學生想的空間、問的機會、說的權力，以任務目標為導向，制訂計算機教學目標。比如學習PHOTOSHOP/CORDREW，首先要將目標細化，將細化好的目標編製成不同的任務步驟，將任務下達至每一位學生，讓他們獨立思考。教師引導學生自主發現問題，探尋解決問題的有效方案，充分體現學生的主體性，使他們更快地掌握計算機基礎知識和專業技能。2.以實操基地為戰場，引領實踐互動先鋒計算機是一門實踐性、操作性極強的學科，大約80％的授課是透過硬體裝置來實現的。互助式學習的本意在於透過雙方或多方的配合碰撞，進行實踐互動。中職計算機知識的學習不能只是機械地模仿，更重要的是教師指導下的個人探索。例如學習程式設計，計算機教學的案例多為書本的經典案例，年年重複不變。因此，在互助式教學模式下，初始階段教學中教師應改變傳統模式，結合行業熱點推陳出新，授課內容要新穎，以引起學生興趣，使他們主動鑽研，在演練互動中迅速成長。3.以小組分工為方法，營造多邊教學氛圍計算機專業技能的學習不是一蹴而就的，而是一項較為龐大而複雜的工程。因此，小組分工完成教學任務就顯得尤為重要。首先，計算機教師應綜合大部分學生的需求，並結合學生的學習能力、學習水平、性格差異、興趣愛好等多方面因素劃分小組。其次，每一小組安排一名班級學習標兵，讓其作為“領頭羊”活躍小組氣氛，激發小組追求上進的熱情。教師適當在小組之間走動，瞭解每組小組的程序和遇到的問題，並引導學生透過互動討論的方式解決問題。最後，與校外企業合作，讓學生的創意與職場現實碰撞，激發學生的創新能力。4.以職業規劃為主導，培養學生職業能力教學最終的目的和主導方向在於幫助學生做好未來的就業規劃，培養學生的職業能力。中職院校計算機教師的職責在於將學生培養成企業所需要的人才，所以要建立以職業規劃為導向、以就業為目標的教學模式。計算機專業未來的發展重點在於電子資訊產品製造業、新興通訊產業、文化科技產業等幾大支柱產業，涵蓋資料通訊、多媒體、網際網路、電話資訊服務、手機簡訊等領域。因此，中職院校計算機教學應讓學生了解專業現狀和發展前景，加強校企合作，注重研究重點專業的教學，例如資料庫開發、裝置排除技術故障、顧客售前售後服務、軟硬體安裝、監控與維修、配置更新、系統操作、電子商務、互動媒體等。在資訊科技高度發展的今天，計算機的應用隨處可見，衣食住行、遊購娛樂等皆離不開計算機的應用。總之，中職計算機教學應改變傳統只重理論、忽視實踐，緊緊圍繞教材，以教師為中心的教學模式。要以任務目標為方向，體現學生的主體性，以實踐操作基地為戰場，以小組分工為依託，以職業規劃為主導，培養學生的職業能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉慧蓉，羅濤.自主互助式教學模式構建中職計算機專業高效課堂的應用[J].通訊世界，2015（12）：310-311

　　[2]殷莉.高等職業學校計算機教學實踐中互助式教學法的應用[J].技術與市場，2009，16（9）：85.

　　[3]曹亞紅.互動式教學模式在中等職業學校計算機教學中的應用分析[J].電子測試，2015（21）：87.

　　[4]韋玲.互助教學模式在計算機教學中的應用[J].赤子，2013（11）：107.

　　[5]金鐵鈺.互助教學在中職計算機教學中的運用[J].中國新通訊，2015（23）：81.