微課提升高三地理教學效率研究論文

　　高三地理課不僅肩負著系統複習初高中地理知識的責任，而且還肩負著提高學生的地理學習能力、培養學生地理素養的重要使命。高三地理教師如何在有限的時間裡幫助學生做好複習工作、提高學習質量、提高學習能力，這就是涉及教學效率的問題。微課可以大大地節約上課時間，根據學生的個性特徵，根據自身需求解決學生學習中遇到的各種各樣的問題。

　　1.問題提出

　　在高三的地理教程安排中，學生不僅要學習新知識，還要參加各種形式的考試，比如隨堂考試、週考、月考、期中期末考試、全市模擬考試等，這樣一來，學生在校學習時間被大量佔用。而且如今教育部規定學校禁止補課，另外還有國家法定節假日期，於是就導致高三學生的有效學習時間被縮減。所以，目前高三地理教師面臨的現實問題就是如何在學生的有效學習時間內提升學習質量。

　　2.什麼是微課

　　微課主要是透過課堂教學影片的方式給學生授課，在某項教學主題活動中，除了主要的課堂教學影片，其餘還有教學設計、素材資料、授課反思、課程測驗、學生反饋、教師互相評價等，這些內容對課堂教學影片加以輔助，透過緊密聯絡的作用，形成一個教學組織，在一個科學的學習環境中，學生能夠有效學習。

　　3.微課的主要特點

　　（1）教學時間短，靈活易懂。微課的重要組成部分就是教學影片。透過研究調查發現，學生在普通45分鐘的教學課程中，注意力集中的時間一般只有十多分鐘。為了讓學生更好地集中注意力學習，所以微課的課程時長設定為5—8分鐘，特殊情況下也不會超過10分鐘。

　　（2）主題鮮明，重點突出。普通教學課堂中，因為時間較為充裕，所以課程重點講述的較為分散，不利於學生記憶。而微課為了讓學生有效學習，所以就要在短時間內將重點內容展示出來，在一節課程中只針對某個知識點作教學內容加以講述。

　　4.地理微課的運用

　　（1）節約課堂時間，主攻重點。教師在講試卷或者習題之前，透過調查，對於一些出錯不多的題目，就可以錄製成微課，讓學生根據自己的情況課下學習，節省出來的時間把學生問題集中的題目作全面的講解，可以拓展、延伸，還可以增加點對點的練習。

　　（2）因材施教，拓展延伸。學生之間的差異是不可避免的，微課的應用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、不同水平的學生可以根據自己的需要進行選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識，增強學習效果。在傳統課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他學生，保持一致學習進度，老師通常不做另外安排，以致剩餘時間不能被有效利用。這時我們可以根據學生的學習情況和章節知識的特點，製作一些微課，完成學習任務的學生可透過觀看微影片預習下一章節內容，也可以透過觀看微影片瞭解章節知識中拓展延伸的部分。

　　（3）再現遺忘知識，解放機械重複。如在學期末複習區時計算題時，學生顯然對學過的'知識有所遺忘，只記得計算公式，對於解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學生重複觀看微課，透過知識點的再現，結合實際問題提煉解題步驟，例如，求時區、區時的計算問題等。這樣教師就不用再機械地重複講過的知識，只需解答學生在複習中產生的新問題，此時微課起到了事半功倍的效果。微課雖然處於起步階段，但是給我們的教學帶來了巨大的影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數字化資源，它的有效運用不僅可以彌補傳統教學的不足，還可以增強課堂教學效果，促進教師專業技能的發展。從學生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課後，只要有條件，學生都可以透過微課進行個性化學習，主動掌握學習節奏，構建知識體系。

　　5.總結

　　綜上所述，現如今，由於高三學生面臨著繁重的課業壓力和昂多的教學考試，留給高三學生學習的時間越來越短。而且在這短短的時間內，學生如何進行有效學習，這又是一個值得教育部門和有關機構以及教職工人員要思考的現實問題。現今在地理教學中引進微課的教學方法，不僅能夠節約課堂教學時間，還能增強課堂教學成效。一方面，教師能夠引導學生透過微課學習一些容易掌握的重點，再用剩餘課堂教學時間給學生教授複雜的重點、難點；另一方面，學生在課餘時間可以選擇某個微課進行再學習，不僅有利於重點記憶，也能照顧到不同基礎學生的學習進度。雖然現在微課的發展仍在起步階段，但是這種教學方式無疑給教師和學生帶來了教學極大的便利性和學習的效率性。我們教師有理由相信，微課會在未來被越來越多的教師引進課堂教學，帶領學生更好地學習。

　　作者：史利傑單位：內蒙古師範大學附屬中學