高中地理教學模式的創新論文
高中地理教學模式的創新論文
1.閱讀習慣的養成
首先教師要告訴學生養成良好閱讀習慣的重要性，讓學生認識到閱讀習慣對掌握知識、提升能力的重大意義。引起學生的高度重視，根據他們的閱讀能力，採用多種閱讀方法，不能給他們造成壓力和負擔，進而培養他們閱讀的興趣。在學生閱讀地理知識後，先要對他們的閱讀作出具體評價，進而結合教材組織學生講解，歸納總結，透過讓學生充分閱讀讓他們體會到自己的主體地位，有利於提高他們的閱讀能力、理解能力、思維能力等，使他們的地理學習成績明顯提高。進一步增強學生的學習的動力，促進他們積極主動去學習，為良好的閱讀習慣的形成奠定基礎。
（1）語意閱讀法。這種方法其實和學習語文時閱讀文章差不多，在上地理課時，教師提出幾個問題檢查學生的閱讀情況，以及對知識的理解和掌握情況，發現疑問及時解決。對於淺顯易懂的地理內容，運用這種閱讀方法節省了課堂寶貴時間。否則，簡單的內容如果教師過多講解，學生就會感到無聊、枯燥，沒有學習的興趣。
（2）提綱閱讀法。有的內容比較抽象，有很強的的理論性，學生理解起來有一定的難度。為了便於學生理解和掌握，可以採用提綱閱讀法。這需要教師認真研究教材，在此基礎上精心設計讀書提綱，體現出需要掌握的知識點，使學生明確閱讀思路，為學生掃除一定的學習障礙。學生根據教師列好的提綱，有目的地去閱讀，並完成學習任務，然後學生提出個人想法，一起探討，最後由教師正確指導、得出結論。在閱讀和探究的過程中，學生積極主動，課堂氣氛生動、活躍，有效突破了重難點，學生對知識的理解更為透徹。
（3）地圖閱讀法。地圖是地理的命脈，地圖閱讀法就是讓學生把閱讀和讀圖有機結合在一起，在閱讀地理知識的同時，還要認真分析地圖、記憶地圖、充分發揮地圖的作用，在地圖上獲取知識和資訊，能夠根據地圖發現地理規律、地理特徵，理解地圖問題等，實現把圖轉換成文，透過讀圖能用語言文字表達出地理成因和規律等，逐漸提升學生應用地圖能力和讀圖分析能力。
（4）習題閱讀法。這種閱讀方法同樣需要教師認真閱讀大綱，然後把地理知識點以習題的形式讓學生閱讀，學生一邊閱讀一邊做習題。這種方法比較適合知識點比較密集的章節。採用這種方法指導學生學習，需要教師具備教高的習題選編能力。選編的題目必須和教學內容聯絡緊密，體現出主要的知識點、重點，並且題目具有綜合性、啟發性特點，便於學生理解和掌握教材知識。另外選編的習題要難易適度，要照顧到全體學生。學生帶著問題去書本上找答案，提高了學生的動手、動腦、分析、歸納等能力。另外學生根據教材去解決問題，提高了答題的規範性。
2.教給學生有效的學習方法
教材是學生掌握地理知識的主要渠道，也是解決問題的主要依據。在高中地理教學中，教師要給學生充分的時間去閱讀課本，做好批註和學習筆記，教師要給予正確的指導，讓學生明確自己不足之處，幫助學生提高學習效率。
3.創設多樣地理情境
學生在自主、合作、探究學習過程中，教師要擺正自己在課堂上的位置，從服務學生的角度出發，根據教學內容，為學生創設多種地理教學情境，營造自主探究的學習氛圍，教師要做好課堂的督促者、指導者、組織者，這是合作探究順利進行的保障。問題情境的創設要從學生的.認知特點、教學目標出發，創設的問題情境要真正能夠促進教學目標的有效落實。
4.培養學生的自主學習能力
新課改背景下，要重視學生自主學習能力的培養，因此在地理教學中，教師要運用“分組學習”模式，讓學生在小組內有目標、有計劃開展討論、自主探究。在組建學習小組的時候，可以讓學生自由讀者，當然這需要教師提醒學生組建時要注意學習成績。讓學生自主組建小組有利於合作探究，能培養學生的合作精神，能發展學生的個性。上課開始，教師就要讓學生明確學習目標，以便做到心中有數，然後讓學生有目的地去閱讀，要求每個小組要提出一個和教學內容有關的問題。激發了學生的學習熱情，教師要給學生充足的活動時間，讓學生圍繞問題進行探究、爭辯；教師要走得學生中間，進行指導和點撥。透過合作學習，增強學生的主體意識，挖掘學生的潛能，提高學生綜合能力。
5.培養學生地理探究思維能力
在地理教學中，地理教學內容要和學生的生活聯絡起來，讓學生認識到地理知識的實用性，縮短教材和實際生活的距離，讓學生感覺地理知識就在我們的身邊，從而體驗到學習地理的樂趣，進一步激發學習地理的熱情，為地理課堂增添活力。在高中地理教學中，教師要引導學生從生活周圍去發現地理知識，同時把地理知識運用到自己的生活和學習中去，使學生關心現代地理的發展和變化。學生身邊的土壤、、氣候等都可以引進地理課堂。學生有著很強的好奇心和探究慾望，只要教師引導到位，他們就能感受到生活中的地理知識。從生活中獲得的地理知識，能夠經得起時間的考驗。課堂教學是學生獲得獨特感受，迸發智慧火花的過程。教師要給學生足夠的時間去解讀文字，認真觀察，引導學生調動自己已有經驗和知識去探究問題，從而為深化課程改革奠定基礎。改革高中地理課堂教學模式，是時代的呼喚，也是素質教育的要求，只要我們不斷探索和創新，就不一定能打造高效的高中地理課堂。