中醫內科學教學方法探討論文
中醫內科學教學方法探討論文
【摘要】中醫內科學教學是進行中醫學教育中非常重要的一部分，根據自身的教學經驗，對中醫內科學中較為典型的教學方法進行總結，具體可分為：表圖教學方法、多媒體教學法、指導學生總結規律、互動教學法、舉例教學法、與實踐相結合教學法以及讓學生試診。
關鍵詞內科；中醫；教學方法
中醫臨床其他課程的是以中醫內科學為基礎，是非常重要的臨床專業課。把中醫內科學這門課程學習好，能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應用加強中醫內科學的教學水平，從而提高教學質量。因此，本文針對中醫內科學的課堂理論和授課經驗，對教學方法進行總結，介紹如下。
1 表圖教學法
表圖教學法可以簡單明瞭的把重點知識表達出來，有利於加深學生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學習效果。中醫內科學的病症比較多，內容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內容條理性不強，易導致學習出現思維混亂的情況，從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法，可以把各個病症的病因、病情發展過程、症型以及代表方以表圖的方式表達出來，有助於學生從整體上了解疾病，達到理解知識點的效果。
2 指導學生總結規律
多數學生認為中醫內科學中的內容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應手。所以，在教學過程中，教師不斷地研究和分析中醫內科學中比較有優勢的記憶方法，其中透過聯想來加強記憶的方法，稱為聯想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯想[1]。應用聯想記憶法，一定要注意前、後章節之間的聯絡，指導患者從不同方面總結規律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰溼蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病症狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床症狀，但是症狀表現的程度不同，痰溼蘊肺證主要症狀就是咳嗽，可以應用二陳平胃散合三子養親湯進行調理，肺脹的主要症狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應用三子養親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要症狀就是氣喘，可以應用湯和三子養親湯。在對學生授課過程中，講述病症時，可以與其他相似的病症一同講述，有利於學生的掌握和記憶。
3 互動教學法
學生在學習期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫內科學學習過程中，多數學生不知從何時進行學生，明顯動力和學習興趣不足，而在教學中應用互動教學的方法，目的在於提高學生的學習興趣和動力，進而加強教學效果。
為檢驗學生掌握知識的情況，達到監督的效果，教師可以在授課前10 min對上節課堂重點知識進行提問，從而加深學生對知識的掌握，而且師生互動，有助於加強學生主動學習。在授課時，因為中醫內科學與很多內容都存在一定關係，比如一個處方可以應用於多個病症，很多病症的治療方法、臨床表現均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯絡性較多的內容進行提問，從而增強學生的思考能力，達到提高教學質量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養親湯，教師會對學生提問，之前學過的病症中還有哪些病症可以應用三子養親湯。講到喘證時，可以提問學生關於哮喘的病因以及發病機制、主要臨床症狀等。有助於學生掌握哮症和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之後，預留10 min左右的時間，讓學生根據所學內容進行針對性提問，讓學生與學生之間進行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學水平，加強了學生的思維能力，提高學習興趣。總而言之：反覆的進行提問，加強學生的記憶，有利於師生互動，建立良好的師生關係，可讓學生全神貫注的進行學習，提高學生動力和興趣。
4 與實踐相結合教學法
教師可以根據自身的臨床實踐經驗講述給學生，特別是遇到的一些危重、疑難的'病例[2]，讓學生明白醫生這個職業的神聖性和專業性，一定要不斷的學習和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5 舉例教育法
為讓學生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病症之後，教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求，讓學生判斷出疾病的病名，同時說出相關疾病的病因、發病機制和治療方法以及處方[3]，採取提問的方式或者學生主動回答的方式，之後讓其他同學進行討論，這樣有助於提高學生思維能力。
6 多媒體教學法
因為課本的內容不利於學生理解和記憶，應用多媒體教學法，透過影象和聲音能把患者的臨床表現情況展現出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發作時的情況以影片的方法播放出來，讓學生了解和掌握哮病的臨床表現，有助於加深學習。
7 學生試診
在授課時，讓學生到病房對患者進行試診，從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之後讓學生在旁，觀察教師如何對患者進行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利於提高學生的學習能力。
8 總 結
學習知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧，從而提高教學質量和學習效果。
參考文獻
[1]常學輝，王振濤。提高青年教師教學水平之我見[J]。光明中醫，2010，25（5）：897。
[2]張淑香。運用多元化的教學手段提高《中醫內科學》課堂教學質量[J]。光明中醫，2011，26（9）：1937—1938。