淺析中職語文活動課程中的教學方法論文

　　在中職語文活動課程教學中，改善教學方法對於活動課程實施效果的提升，具有重要的作用。在實施過程中，教師應該注意一下幾種教學方法的運用。

　　1.問題教學法

　　在中職語文活動課程的實施過程中，問題教學法源自於設計教學，設計是問題教學法的本質與核心。設計同時也是自覺創設的一種問題情境，依靠學生自己進行設計、實施和解決。經過活動過程的不斷完善，在整個活動過程中，強調中職學生活動的自願性。活動課程的問題教學主要有自願、計劃、實施和評價四個步驟：自願是學生設計活動課程時產生的主觀願望；計劃是指導學生制定活動計劃，並且鼓勵學生親自實施，教師處於輔助位置；實施是教師用直接或間接的方法指導學生對活動計劃予以實現，在實施中，教師的鼓勵、輔助和指導必不可少。而最後階段的評價，是指教師指導活動課程評判標準，由學生自己進行活動評價。

　　2.體驗教學法

　　體驗教學法是學生接觸和了解社會，從而增加學生對社會的生活積累，並獲得對社會物質、精神和制度文化的認知、理解和感悟的學習活動方式。在中職語文活動課程中，體驗教學法的基本活動方式是考察、訪問和參觀等等。中職語文活動課程所進行的.考察、參觀的內容不但包括人文遺產和社會現實，而且還包括自然景觀，如對某地建築、文化、歷史的考察，對某地生活方式、文化古蹟的體驗等。體驗教學的基本過程為：一是提出或選擇主題、活動目標，確定地點、物件、時間並要求學生自主地制訂活動方案。二是與物件（人或機構）取得聯絡，透過交流和磋商，確定活動的具體時間表。三是準備必要的資料、裝置等。四是進入現場，展開實質性的考察、參觀訪問活動，收集資料。五是撰寫活動報告，並相互交流，進行活動總結。

　　3.合作學習教學法

　　合作式學習有助於引導學生相互尊重，鼓勵學生民主平等、相互支援、相互幫助。合作式學習方法主要包括編組、責任制、小組交流和集體評價等內容。在對中職學生進行小組分配，可以採用如下方法進行。一種是讓學生根據自身的興趣進行自主搭配，另一種方式是教師根據每個學生個性和語文能力的不同特點，以因材施教的原則對學生進行小組安排。在實施的過程中，分出來的小組規模一定要小，太大的話就無法保證每個學生的發言權和表現效果。

　　在分配出來的合作小組中，以個人和小組責任兩種方式施行責任制。在確立活動課程的目標主題後，以小組為單位進行活動分工，各個小組的成員在合作的基礎上，單獨負責自身的活動任務，然後，小組成員之間進行充分的交流與討論。小組合作評價要求師生共同進行評價，這種評價重視小組全體成員之間的緊密合作。